在丰富多彩的活动中识字.doc

在丰富多彩的活动中识字《荷叶圆圆》同课异构案例识字是阅读和写作的基础，识字教学质量直接关系到语文教学质量。人教版一年级的教材，识字量大，如果在教学中机械地读、抄、写，学生从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。因此，越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。　　如何遵循识字规律，使刚入学的儿童多识字，快识字，识好字呢？我们来看看人教版一上《荷叶圆圆》这篇课文的两个教学片段。【教学片段１】　　集中识字：　　１、出示词语： 　　　　小水珠　摇篮　亮晶晶　停机坪　透明　翅膀　蹲　笑嘻嘻　　２、读生字： 　　　　个人读，开火车读，男女生分读，在反复的读中识记生字。　　３、复习巩固：　　　　师：我们再来读读这些词语，谁把这些词语读正确了，老师就把它送给你作礼物。　　　　生读准了一个词语，教师就把漂亮的生字卡片作为礼物送给学生，以激发学生的兴趣。【反思】　　创设各种朗读方式，引导学生进行识字，并以“送礼物”激发学生兴趣来复习巩固这节课要学的生字。以上环节看似扎扎实实围绕着识字教学展开，但是深入课堂，我们不难发现单凭简单的重复、进行识字，孩子的识字欲望并没有被激发，而且由于授课时间比较久，学生渐渐失去了学习的耐性，失去了识字的兴趣。【教学片段】（石坦巷小学　徐琪老师）　　１、教师创设“识字乐园”情景。先出现生字让学生认读，然后出现词组练读，再过渡到句子的认读：　　　　晶　亮晶晶　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。　　　　停　停机坪　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”　　　　透　透明　翅膀　小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。　　　　蹲　小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。　　　　嘻　笑嘻嘻　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。　　　　在读的过程中，教师重点指导学生读好字、词、句。　　２、自由选择一句读或和小伙伴合作读。　　３、边读边做做动作：　　　　做一条快乐的小鱼游一游；当一回青蛙小歌手，放声唱一唱；学学小蜻蜓“立一立”。教师在指导的重点是把句子读好，通过做动作来理解“蹲、立”等字的意思（学生兴致盎然）。【反思】　　由于《荷叶圆圆》这一课识字量大，而且分散在课文各个部分，因此在教学时，徐老师先出示生字，接着练读词语，然后又过渡到句子的认读、练习。这样字不离词，词不离句，让学生在具体的语境中理解、识记生字。在这个过程中，徐老师运用多元识字方法。“蹲”让学生做一做动作，“停机坪”结合图片理解。这个环节既扎扎实实地进行了语言文字的训练，又让学生始终处在乐融融、情趣盎然的识字氛围中。　　从两个教学片段的教学过程来看，学生的情感投入不一样，识字效果也不一样。徐老师的课学生始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，识字就在愉快的过程中完成，而且识字的效率特别高。　　识字是一个人文化素质提高的第一步，我们应该以科学的教学理念为指导，努力改变以往机械单一的识字教学模式，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱祖国的语言文字。 给学生一个自主感悟的空间《松鼠和松果》案例比较【问题教案】〖学习目标〗　　１、认识“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。　　３、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。〖教学环节设计〗一、出示课题，提出自学要求　　１、自由读课文，思考问题： 　　　　松鼠为什么每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。　　２、自学生字： 　　　　把不理解的词语画出来。　　３、把课文读通顺，读正确。二、检查自学情况　　１、指导学习生字，重点指导“眨、聪、总、忽然”。　　　　　　２、出示“松树、松果、松鼠”： 　　　　让学生练说“松鼠把松果埋在土里，松果就能长成松树。”　　３、检查学生课文朗读情况：　　　　（出示）　　　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。　　　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。　　　　松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。三、学习课文第一自然段　　１、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？　　２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？　　３、评议、朗读：　　　　重点： 　　　　每个松果都那么香，那么可口。