在学习型小组建设中培养小干部.doc

如何在“学习型小组建设”中培养小干部 桂 英 通过一年级一年的学习，孩子的行为习惯和学习习惯已基本养成，为了让学生的自我管理能力更直接有效地体现，我们需要将孩子放到更显眼的位置，亲眼见证他们的管理能力，并在此基础上进行培养。所以，本期我们班级建设中一个重点的目标就是“在‘学习型小组’建设中培养小干部”。为了实现这个目标，我班师生共同努力，奋斗了一学期。 一、扩大培养范围 鼓励人人参与 为了提高学生的整体能力，增强团队协作的高效性，我将40个孩子全部列入了培养计划中。不漏掉任何一个，哪怕连自己的书本都不知道收拾的茹茹。为了增强他们的自信心，我们以鼓励为主要手段，以提醒和督促作辅助力量，以孩子动手干事为结果导向，做到尽量不批评，或少批评，争取让每个孩子都能快乐积极地进行自我管理和管理他人。 二、建设学习小组 人人有岗位 我们班40人，共分成8个“学习小组”，每组5人。每组的五个职位是固定的，值周班长、值日生、中队长、卫生组长、生活委员，每个职位的工作也是固定的。值周班长负责整队、填写《教务日志》、当周老师安排的临时工作，比如分杂志；值日生除了做值日、收发作业本、早课前的领读；中队长负责当周的红领巾检查，上、下午的教室卫生检查；卫生组长负责安排晚扫除，开、锁储物柜，卫生结束后带队回宿舍；生活委员负责关灯、关门。每个小组的成员，由老师来定，职位也是根据他们的特长，由老师进行分派。 三、结对小组竞争 值周工作量化 全班共8个小组，如果平等竞争，对手太多，结果对比不明显，升降的名次也造不成学生的荣辱感。为了加大竞争的力度，我们采用了两两小组，结对竞争的方式。根据自愿结合，我们的竞争对子有四个，分别是1对7、2对8、3对6、4对5。为了让竞争更激烈，对子小组的值周时间是挨着的，一个上周，一个下周。为了更直接地体现竞争结果，每个岗位的工作成效有具体的分数值。一个岗位一天是5分，一个小组值周一天的工作成绩是25分，一周的值周总分为125分。如果哪一个岗位没有做好或没有做，就会扣除相应的分数。两周一评比，对子小组的分数就能决出高下。 四、相同岗位互学 老师具体指导 每周的集体朝会，我会对上周的值周进行工作总结。特别表扬工作做得好的，指出还需要改进的，评出小组中每个成员的工作成效，记入学习小组评分栏里。接着，安排本周的值周小组，提醒每一个人的工作岗位和负责事务。这样，后面的小组就会以前一个小组的工作作为基础，找出自己学习和改进的地方。特别是相同岗位，就有一个学习与竞争的契机。 每天的具体工作，我会时时提醒。如升旗仪式前，我会提醒中队长检查每一个人的红领巾；体育课前，我会提醒生活委员关灯；下课时间，我会提醒值日生去收、发作业本。如果发现岗位工作没有人做，我会让同组的值周成员帮着做。然后，我会专程找到他，告诉他今天谁帮他做了岗位工作，下下节课是什么课，你要记得干什么，千万别忘记了。一般情况，这个孩子会记住的，并且第二天也会主动做工作。 根据不同岗位，指导具体工作怎么做。每个工作岗位不同，分管的任务不同，做的时间和方法也不同，所以老师要细心指导。特别是卫生组长的工作，晚扫除安排是否及时，工作分派是否合理，这些都要老师在旁边细细指点。首先，要杜绝组长的私心，不能老让老实的同学做重活，自己做轻巧活。其次，是事情轮换，培养多种能力。扫地、拖地、擦黑板、整理图书、整理口风琴、摆水杯，这些事情每天都要成员轮换做。值周五天，不能一个人每天都做同样的事情。 相同的岗位，工作的人不一样，做起事来更要耐心指导。有些学生热情高，但做事效果差，比如宏宏，遇到这种人就要手把手地教，这个事情你要先怎么做，再怎么做，做完后不仅要向他了解情况，还要向其他人了解情况，看看是否属实，如果做得好，要及时表扬，并且要表扬他哪一点做得特别好。而另一些学生呢，是没有热情，压根就想不起自己要做什么，一到下周就玩自己的，等到老师问才想起来，或者想都想不起来，比如妍妍，当了一周的生活委员，一次都没主动关过灯，我就只好每次提醒她做，一到下课，我就喊“妍妍，记得关灯哦！”更有甚者，是既没有热情，也没有方法，完全是做不来事情，比如小蔚，我让他下课后到办公室把本子抱过去发了，结果用了整整一个上午，并且还没有任何效果。第一节课下课，我安排后在办公室等了半天没见人，结果他在教室里找了一圈，没有找到本子就上课了；第二节下课，被我叫到办公室来把本子抱过去后，居然放在讲桌上就去玩了；第三节下课，我让他把本子发下去，结果他又把本子原封不动地给我抱回了办公室。像这种情况，就只有自己一遍又一遍地去找他，直到他把这个事情做完，才算了结。并且，下次的任务一定要在旁边看着他做，一步都不能离开，还要手把手地交他怎么做。如果一个人搞不过来，还要让他请同组成员一起帮忙。 五、共赢共进 同