在学校管理工作中.docVIP

在学校管理工作中，我们实施了“制度＋情感”的管理模式，强化了学校内部管理。俗话说“不以规矩不成方圆”。学校的各种制度是学校办学理念的外显和具体化，是学校管理秩序、教学秩序的保障，几年来，我们相继制订并完善了《教师工作考评办法》、《教师工作管理奖惩办法》、《班主任工作考核量化细则》等46项规章制度，汇编成册，人手一份，对照执行。 特别是《教师工作考评办法》，从教师的出勤情况、教育教学、教学成绩、教育教学竞赛指导、教育教学论文发表与交流、教学示范观摩课、教师基本素质、教学科研等十一个方面进行综合评价，公正的评价每一位教师的工作业绩，教师有法可依，这项制度在实施的过程中不断修订完善，至今已实施了10年，教师心服口服，对我校多年来的和谐和稳定，起到了至关重要的作用。 制度管理虽是刚性化、原则化的管理，但硬管理并非就是非人性化。“无情制度，有情操作”，有情并非徇情，灵活并非随意。比如说教师考勤，我们实行的是弹性坐班制，上午第三节课的后半段，教师家里如遇到有特殊事情要处理，在调好课后，和值班领导打个招呼，可以提前离校，不算早退。在工作中，我们将“规范”的制度建设，与人本化管理有机结合，使学校的管理既有章可循又充满“人性”，从而更有效地调动了教师工作的主动性、积极性，达到了学校的一种和谐的局面。有时，我们也把这称之为“模糊管理”。培训班的第一天，张晓旭教授也说过，激发教师工作的积极性是情绪而不是条件。这就需要我们在加强制度管理的同时，要辅之以“情感管理”，注重情感投入，以真挚的情感和爱心去关心教师、呵护教师、理解教师、尊重教师，让教师充分享受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣。如：每年的元旦，我们都为教师组织丰富多彩的趣味文体活动，以此来增强教师的团队精神；每年春节前，我们都向退休教师发出慰问信、召开退休教师迎春茶话会，以此来慰问老教师；教师或者教师家属子女生病住院，我们尽量抽出时间带着班子成员和同事去医院探望；教师家里的婚丧嫁娶尽量到场。即使在学校经费十分困难的情况下，我们每年都挤出资金更新学生的课桌椅和教师的办公桌椅，把网络连进教师办公室，把温暖的烤火炉送到每个教师办公室，从而把情感的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作。 校长和教师间情感的建立，还需要校长放下架子，以其亲和力经常主动和教师沟通，常到教师办公室坐一坐，到教师中间走一走，多给教师一点微笑，工作之余多在一起聊聊，这在管理学上叫做“走动管理”，效果很不错。因为我们现在经费紧张，还不能用福利留人，只能用这感情留人了。 我们说学校管理分为三个层次，第一个层次是人治，即主要依靠校长的观念、人格魅力和能力去管理学校；第二个阶段是法治，即、主要依靠一套完善的管理制度和机制来管理学校；第三个阶段是文化管理，即主要依靠校园文化，其中最重要的就是学校精神，即教职工的价值取向来管理学校。我们目前的管理只能是第一个层次，最多也只能达到介于人治和法治之间。 第二个话题：关于校园环境的整治和校园文化建设 环境卫生工作量大，且要常抓不懈，我们安排两名中层干部负责主抓，一人专门负责教学楼的卫生，另一人负责校园卫生，责任到班，教学楼分层管理，每层设一楼长，每周一大扫，每天一小扫，遇到阴雨天师生先刷鞋后上楼，不允许把脚上的烂泥带上教学楼，平时，师生养成了看到垃圾我弯腰的好习惯。卫生由少先队组织日查周评，现在基本做到了校园的净化、绿化和美化。 2、校园文化氛围的构建 我们很重视校园文化建设工作，苏霍姆林斯基曾说过：“让校园的每个地方都成为会‘说话’的‘墙’。”在校园文化建设上，在学校各方面的布置上尽量用我们自己的东西，要彰显我们自己的个性和特色，如：我们用班主任的姓名命名班级名称，制作班级牌悬挂在门旁，班级牌上有班主任姓名、任课教师、班级目标、班级简介、班干名单和课程表，平时称呼就是直接喊某某老师班，班级的荣辱和班主任息息相关，这样一方面增加了班主任的荣誉感，另一方面增加了班主任的责任感。 教室的墙壁、走廊和楼梯口的布置，我们没有订购大众化的印刷品，而是把我校师生的优秀作品装裱上墙，形成我校独特的连廊文化，也许就是这一幅装裱的作品，就能改变一位教师的工作态度，也许就是一幅装裱的作品就能够改变学生的一生，楼梯口各条温馨的提示语也是出自于老师和学生之口，这样既充满了个性和童趣味，也激发了教师的工作热情和学生学习的积极性。因为这些装裱的作品和提示语在潜移默化的影响着大家。 为了让草坪也能说话，为了让绿化带多一点文化气息，我们把文化名人祖冲之塑像矗立在草坪之上簇拥在鲜花丛中。我们驱车前往灵璧，到当地农户的家中购买造型奇特灵璧石，回来后组织教师清理洗刷，刻印上“和谐校园”、“日有长进”和“我能行”、“我真棒”等激励语句后点缀于草坪之上，让这些话语也激励着每一个人；我们把宣传橱窗打造成校园文化墙，每月更换