在情景中提高交际能力.doc

在情景中提高交际能力 湖北省荆门市掇刀区麻城小学 王艳平 廖士宏 教学内容集背景材料： 记得小时候没有电灯，没有电视，看星星成了童年最有趣的事，后来，许多儿童被电视节目、电动玩具所吸引，如今的家长，没有时间带孩子看星星了。一次考试有这样一道题：你知道那些星星的名字？学生都不知道。因此我设计了这节口语交际课《看星星》。 课前准备： 1、收集关于星星的歌曲及儿歌。 2、星星图片一张。 教学设想： 《看星星》是一项口语交际内容。它以介绍星星为主，通过学生自己画图，讲给大家庭，让学生当众说。 口语交际是一种双向，甚至是多项互动的语言活动，一年级口语关键是创设情境，激发学生说的欲望，从而达到提高口语交际能力的目的。 教学目标： 《新课标》指出：学生能正确理解和运用祖国语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的狮子写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可见口语交际非常关键，低年级学生口语交际是中、高年级的基础，我校学生大多来源于农村，学生活动面较窄，大胆程度不高，平时生活积累枯燥单一。根据这一点，本课设计了以下教学目标： 1、通过故事、儿歌、游戏等让学生在具体情境中感受星星的样子以及星星的美。 2、把自己眼中小星星的样子介绍给大家听，并画下来，达到口语交际的目的。如何让这节口语交际课上的成功呢？ （1）、在询问中锻炼胆量 小学生的心理特征是：活泼好动，但又怕生。《看星星》这一口语交际内容是我自己设计的，没有任何资料，要求学生观察小星星，并说出他的样子及附近的星座，有一定的难度。因此，教学之前，我便让有条件的学生通过查资料或者网络资源来找有关星星的资料，没有条件的学生则通过向别人请教来了解，这样胆小的同学为了完成任务，不得不战胜自己胆小，向别人询问，这也是一种口语交际，为课堂中的口语交际奠定了坚实的基础。在课堂上，学生就会将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动脑，积极动口，来再现星星星星的样子，学生就觉得有话可说。 （2）、在有趣的情境中增强信心 伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取的学习的快乐，激发蕴藏在他们心中的自豪感，自信心。”成功是学习的动力，在教学中，在教学中，教师设计“星星的奖励”为评价手段，激发学生表达于交流的愿望，只要学生敢说，说的有道理，都可以获得一枚“智慧之星”，是每个学生都能感受成功的喜悦，增强学生的信息和勇气。 （3）、在和谐的交际氛围学会口语交际 《新课标》提出教师与学生的关系应是朋友关系，在教学中可设计与学生一同手拉手，同坐草地上说星星、画星星，学生可以自由选择小伙伴说星星、画星星，在《闪烁的小星》这首歌曲中，在有趣的儿歌中，在丰富的图画中，让学生无拘无束的说、画，调动学生的愉悦感，激发了学生的说话兴趣，提高了学生口语交际的能力。 （4）、在交谈中学会倾听 小学智力处于低级阶段，他们观察事物比较粗略，在多数情况下，学生不会观察。教师可引导他们学会看、学会听，《新课标》指出：学生要养成倾听的习惯。因此，在整个教学过程中，教师应鼓励学生大胆说，让其他学生逐步做到到有始有终地听别人说话，倾听时要细心（自始至终，听清所言）；要耐心（听出错误，听完纠正）；要用心（听中有思，思中求进）；要虚心（取人之才，补己之短）。听完后可以向学生提问，也可以进行评价，是口语交际有了目标，有了内容。 （5）、在背诵中加强语言积累 长期的语文教学告诉我们：语文学习的重要途径是积累词汇，因此，在教学前，教师让学生通过网络或课外读物寻找有关星星的歌曲、儿歌、故事，并把它背下来，这样学生在课堂中就有交流的内容。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们猜猜是什么？（星星）这些星星很想和同学们交朋友，并且想为大家唱一首歌曲。 播放《闪烁的小星星》，边听边跳，在音乐中想象星星的样子。 师：情小朋友说说，想象中的小星星是什么样子的？ 生描述 大家说得真好！今天我们大家一起学习口语交际《看星星》， ［在音乐舞蹈中，缩短师生间的距离，营造一种和谐的交际氛围，让学生可负担小心理。］ 二、走出教室，尽情说星 学生在音乐中走出教室，与小伙伴们一起说星星。 过渡：老是画了一幅星星图，一闪一闪亮晶晶的。多美呀，你们能说说星星的样子吗？下面小朋友们自由选择小伙伴去说星星。 1、小伙伴之间自由谈。 2、自由站起来说星星。随机给说的好的学生送一颗“智慧之星”。 3、让其他学生注意倾听，倾听时应对交流的学生做出适当的评价。 ［孩子们眼中的星星是五颜六色的，孩子们看到了不同的星星，说出了自己眼里的星星，语言得到了丰富。］ 三、走进教室画星星 小朋友说星星说的很好，下面就请你们用智慧、勤劳的双手画一幅星星图。 （1）学生自由画。 （2）展示作品。 师：让我们大家一起来欣赏大家的画，并请小作者说说你的画。