在桥边公开课用.docx

《在桥边》教案教学目标1、理清小说情节，学习本文情节是如何摇摆的，并赏析其中细节。2、领会小说主旨，理解对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。3、理解小说语言的简练和反讽之美。教学重点和难点1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。2.如何让学生理解本文主旨。教学课时:一课时教学过程一、导入：诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。二、解题题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数三、研习课文，品味情节情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局乱数———忘数——漏数——数马车（一）乱数1、“我”是怎么数的？请同学们带着这个问题梳理本文的故事情节。见课文第三段，可见“我”是乱数的 2、“我”为什么要乱数呢？明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，板书：空虚无聊（二）、不数1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？明确：一个姑娘从桥边走过2、姑娘的到来带给我怎样的变化？明确： A：情绪发生变化 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”???“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”??? “我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”???（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。B：乱数——忘数板书：愉悦欢快（三）、漏数1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化?明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？ 2、“我”为什么而感到矛盾？明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目）明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。 “我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。4、漏数的结果是什么？明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。板书：喜悦激动四、探讨问题，分析主旨小说讲述的仅仅是一个爱情和事业相冲突的故事吗？小说开头的文字很有张力。“他们替我缝补了腿”分析一下，“我”是谁？“他们”是谁？故事发生在什么背景之下？明确：“我”：在二战中受伤的人他们：战后德国政府故事发生背景：二战之后能否将这句话该为“他们替我医治了腿”？缝补既表明当时伤员很多，医生只能速战速决，不可能一个个精心医治，也表明他们拿“我”当一块破布，胡乱应付一下，根本没把“我”当人看，更不要说对我有丝毫的关爱和同情。由此可见，我的不幸遭遇是很有代表性的，战后的伤员安置是个社会问题。3、文中还有哪里可以看出这一点？第六自然“坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我”。4、他们像外科医生治箭伤，夹板医驼子一样，只做表面工作，哪管病人死活？其实我最大的伤痛在哪里？在心里。因为失去了双腿，我的内心很无助，感觉前途很渺茫。5、可他是为国家而负伤，应该很自豪啊？他不是英雄，因为他是德国兵，在二战中是属于侵略者的一方，而且还打败了。这是一批被法西斯蛊惑、利用的年轻人，纳粹分子用军国主义思想煽动他们为荣誉和梦想而战，如今受伤了，战败了，才知道自己受独裁者欺骗和愚弄。对于他们来说，身体的伤残不是最痛的，更要命的是信仰和价值观的崩溃。6、德国政府关注到这一点没有？从文中什么地方可以看出来？当我把上班······数字愈大，他们愈加荣光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……他们只关注什么？由此可见，政府只关注新桥多么宏伟，每天有几千几万人通过。7、为何他