在欣赏中走进乡下人家.doc

在欣赏中走进乡下人家 -----阅读课教学案例 赵瑾 案例背景： 《乡下人家》是新课标人教版语文教材四年级下册里的一篇精读课文。一读课题，我们眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现出乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱以及对乡村生活的向往和留恋。 在第一课时的学习中，学生已经理清了文章的脉络，明确了文章围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话，描绘出了瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图，鸡鸭觅食图，傍晚吃饭图，月夜安眠图。 但我认为，要让学生明确感受到乡村生活的独特迷人，就必须以欣赏的角度走进文本。于是，我带着学生在欣赏中走进乡下人家。 案例描述： 师：如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课就让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，等一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。文中作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？　　生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。　　师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？ 学生交流。 师：选中你最喜欢的画面，尽情发挥，等一会把它美美地读给同学们听听。 讲授画面：屋前搭瓜架　　师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）　　师：老师想问你，你为什么这样读呢？ 生：我喜欢这些各色的瓜。　　师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？ （引导学生联系生活实际来谈谈--数量，大小，颜色，花，叶)　　师：看到眼前的一切，你想到了什么？ 生：这户人家不仅是种瓜，而且给自己的生活带来了欢乐。 生：我喜欢这样的小院，不仅可以随手摘瓜，还可以坐在下面乘凉，欣赏。 师：这家主人真的很会享受生活。与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？ 学生交流。　　师：现在让我们用欣赏的语气来朗读乡下人家的这可爱的瓜架。 讲授画面：门前种鲜花　　师：对于那些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你还发现了什么？（花）　　师范读，请同学们闭上眼睛想象画面。　　师：平时像这样的景你会在什么地方欣赏到？ 师：“朴素”和“华丽”是一对反义词，那作者为什么要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们为什么会长在哪里？ 它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。这户人家又是多么爱美啊！瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一边欣赏，一边美美地读读吧！讲授画面：屋后春笋冒　　师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）　　师读描写竹的几句话。　　师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？ （生机勃勃、春意昂然……） 师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）　　 师：这个“探”字让你联想到什么了？（调皮的小孩）　　师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？请你用充满好奇、调皮的语调读读。　　师：春雨过后，坐在竹林边，欣赏着轻轻摇摆的竹子，看着不段往外冒的竹笋，是多么富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。讲授画面：门前吃晚饭　　师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读它们的表现？你愿意和它们一起游戏吗？　　师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真像一个大家庭。　　晚饭时候，如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）　　师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？让我们一起去感受一下。（读）讲授画面：夜静催眠曲　　师：乡下的夜晚是宁静的，仔细听，有什么声音？课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读） 师：乡下人家，不论什