在游戏活动组织中培养教师“幼儿质量意识”.doc

在游戏活动组织中，促进幼儿的动作练习 浦东新区东蕾幼儿园 戚映敏 所谓“幼儿的动作练习”是指幼儿开展的身体运动和双手操作，而“幼儿的动作练习质量”就是指幼儿开展身体运动和双手操作时，做到动作协调、灵活。在游戏活动中，幼儿通过自发的动作练习获得新动作的基本过程是：操作摆弄——巩固练习——获得新动作。当幼儿掌握新动作后，又会开始探索新动作的学习，随着孩子不断的获得新动作，其动作练习质量就逐步提高。 正因为游戏中幼儿进行动作练习是自发的、随意的，因此，游戏中幼儿的动作练习质量存在着明显的差异，主要表现在以下几个方面 大肌肉运动质量差异大。这种差异是非常明显的，如有的幼儿在游戏中跳跃动作动作协调、灵活、轻快，会各种不同的跳跃方法；有的幼儿跳跃时，只会简单的双脚同时跳；但也有幼儿不会跳的现象。 双手精细动作差异大。这种差异在幼儿园中也是非常明显的，如在幼儿进餐的时候，有的幼儿能灵活的运用小勺进餐，饭菜不会洒在桌面地面，但有的孩子连用小勺舀起饭都比较困难。 是什么原因造成幼儿如此巨大的差异，在随后的调查研究中发现了原因： 幼儿的年龄差异。大班幼儿的整体动作练习质量明显高于小班，同年龄段幼儿中相对大年龄的幼儿动作练习质量高，但也出现小年龄幼儿动作质量高于大年龄孩子的现象。 幼儿的动作练习机会差异。这在小班新入园幼儿中更加明显，家长包办代替多的孩子，由于缺乏练习机会，其动作练习质量较差，而那些经常进行自我服务的孩子其动作练习质量则明显高。随着进入幼儿园以后，幼儿在幼儿园中有了同样的动作练习机会，其动作练习质量提高明显。 幼儿的动作练习主动性差异。动作练习主动性高的幼儿，会寻找各种机会开展动作练习，随着动作熟练度的不断提升，其动作练习质量也明显提高；而动作练习主动性弱的孩子，由于其开展动作练习的时间相对较少，动作也会表现得生疏、不协调等现象，其动作练习质量也就比较弱，特别在新动作的获得和运用方面显得更加薄弱。 幼儿的自身身体素质和个性差异。身体健康的孩子，其动作练习质量也较高，而身体虚弱、肥胖或营养不良的幼儿，其动作练习质量明显偏低。胆怯的幼儿大肌肉动作质量差，而勇敢的幼儿则大肌肉动作质量就比较高。 众所周知，幼儿阶段是孩子身体快速成长的阶段，培养幼儿健康的身体是幼儿园的首要任务，而动作练习，特别是高质量的动作练习就是实现这一任务的重要途径。但是，面对三到六岁的幼儿，在哪一类活动中提高幼儿的动作练习质量比较合适呢？很显然，幼儿园的游戏活动是最适合培养幼儿动作练习质量的，因为心理学研究表明：动作是幼儿开展游戏的基本手段之一。《上海市学前教育课程指南》指出：游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。这类活动能够让幼儿在宽松、自由的氛围中主动与环境材料进行互动，从而实现身体运动和双手操作练习，这能有效提高幼儿动作练习的质量。 《上海市学前教育课程指南》还明确了教师在游戏活动组织中的任务：通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。也就是说，教师要在游戏活动的组织中提高幼儿的动作练习质量，其途径就是环境创设和适当的介入。为此，教师从幼儿动作练习存在的差异及其原因入手，通过环境创设和教师的介入为途径，开展了相关的研究，具体如下： 一、创设游戏环境，提高幼儿的动作练习质量 游戏环境是幼儿游戏发生的背景，它将直接关系到幼儿游戏的品质和幼儿游戏的体验，因此创设一个能满足儿童游戏需要的环境至关重要。为幼儿创设游戏环境最基本的原则就是在保证游戏时间和空间的基础上，提供尽可能多的选择机会。也就是说，教师要为幼儿提供不同的材料，满足幼儿的不同需要，而且这些场地和材料的提供能够有效提高幼儿的动作练习质量。在研究中，教师寻找到了一些行之有效的方法。 提供丰富多样的玩具和材料，激发幼儿动作练习的主动性。 幼儿动作练习的主动性是提高幼儿动作质量的心理基础，是幼儿自发的动作练习开展的前提。而玩具和材料是游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具和材料的启发下产生联想，引起游戏愿望的，因此丰富的玩具和游戏材料在一定程度上影响着游戏的内容，它也是激发幼儿动作练习主动性的关键所在。 丰富多样的玩具和材料是指玩具和材料的种类多样、数量充足。这样的环境能够刺激不同的幼儿产生游戏愿望和游戏行为。如教师在班级中提供了娃娃家、小医院、理发店、公共汽车、公园等等多种玩具，有的幼儿看到娃娃家中的小勺和饭菜，就玩起了喂娃娃吃饭的游戏；有的幼儿看到娃娃家的菜刀和水果，就开始玩切水果游戏；有的幼儿看到公园里的漂亮围栏，就玩起了给动物造房子的游戏；有的幼儿看到理发用具，就开始玩剃头发、吹头发、洗头发的游戏……，孩子在玩具材料的诱导下，主动地开展了丰富多彩的游戏。在这些丰富多彩的游戏中，孩子的双手动作练习是自发开展的。因此，提供不同种类、不同风格的玩具材料是有效解决幼儿缺乏动作练习主动性的重要方