在语言活动中有效引导幼儿情绪情感表达的方法 (2).doc

故事教学中有效引导幼儿情绪情感表达的方法 《纲要》中提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。教师本身的感染力：用不同的语速、语调、音量和表情来表现对于引导孩子有感情的复述故事起到了一定的示范作用。当孩子们对故事内容的语言掌握得较好，表达出了一些情绪情感时，我及时地抓住了孩子出现的这一亮点，对孩子做出了相应的评价：“我从他说话的速度很快听出来了他很着急，我们一起来学一学。”这种具有鼓励性和引导性的评价语不但肯定了这个孩子同时也引导其他的孩子知道说话的速度快可以表示着急的情绪情感。例2：在引导孩子复述小鼹鼠与野兔的对话时，有孩子用音量的大小和不同的动作来表现出了小鼹鼠生气和野兔被吓到了，我的评价语是：“她用声音很大和叉腰的动作来表示小鼹鼠很生气，又用了声音很小和摇手的动作来表示野兔被吓到了。”这样的引导式评价语让孩子明白可以同时用两种不同的方式来表达自己的情绪情感。例3：另外，在活动中，我也用到了“这只小鼹鼠有点生气了”“这只小野兔被吓得不得了”“小鼹鼠们都很生气了”等诸如此类的评价语，把孩子们都带入到故事的情景中去，让孩子们觉得自己就是小鼹鼠和动物朋友们，这样能刺激孩子用各种不同的方法恰当的表达自己的情绪情感。 小鼹鼠碰到野兔的时候心里有点生气了，有孩子用放大自己的音量来表示生气了，为了让幼儿通过多种方式来表达自己的情绪情感，我又立刻追问：“如果你是小鼹鼠，这时候除了用声音很大来表示自己生气了，还有什么方法可以表示自己生气了？”孩子们立刻想到了还可以用动作来表示生气了，这样不但让孩子们更好的，更深的理解和表现了故事中所带来的情绪情感同时也拓宽了孩子的思维。 杨 冬 2011年12月