地平线导学案孙赢.docVIP

课题 备课人 教师：孙赢 学习人 学生： 课型 精读课文 备课时间 2013年8月30日 授课时间 （ ）月（ ）日 学习 目标 1、认识1个生字，会写5个生字。读写“咀嚼、沉沦、寂寞、无拘无束”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活，结合课文，想象自然界中“地平线”的特点。 4、能够在熟读的基础上完成课本3页的第三题。 学习 重点 联系生活，结合课文，想象自然界中“地平线”的特点。 教具准备 电子白板课件 学习 难点 理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理。 课 时 第一课时 预设指南针 成长风向标 知识链接早知道：A：贾平凹（wā）简介 原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 B：散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。特点短小优美，生动有趣。形散而神不散散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。 A、认真朗读课文，做到读准字音、读通句子。 1、第一遍：读准字，读清句，读熟课文，了解课文大意。第二遍：大声朗读课文达到正确、流利、同时细心体会，理解课文内容。第三遍：读课文能边读边思考“地平线”的含义。 B、边读边思考：课文主要写了什么内容？ 按什么顺序写的？ C、课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ （二）能理解下面的词语并完成自选词语的积累 秦岭： 渭北大平原： 空旷： 交叉： 树丛： 拼命： 尽头： 悠悠然： 仙翁： 地平线： 咀嚼： 融合： 理想： （三）爱思考 1、课文具体讲了一件什么事？ 2、文章按照什么顺序写的？ 3、要求: 默读题，8分钟组内思考讨论，自由汇报。 A、作者发现的地平线是什么样子的？ B、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？ 看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。 C、这道地平线有没有引起你的遐想？ D、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？ E、谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！” （四）敢质疑 对本文你有什么不解之处吗？请勇敢的提出来。 （五）善总结 在此写下你的收获： （六）巧链接记多少？ 作者的相关资料，及本文的体裁相关知识。 学以致用 1、能够在熟读理解的基础上完成课本3页的第三题。 2、我会“凹”的读音、反义词和笔顺。 1、每完成一项任务是你闯过了一关，画一个 给自己加把劲吧。 2、自学： “静能生慧”哦，独立闯关吧！ 3、对学 完成任务以后先与同桌一起交流探究，这时要“携手前行”啊。未解决问题，待群学一起攻克。 4、群学 “思能启智”呢！对于同桌不能解决的问题，组内解决，组内没有解决的问题由组长记录。提交全班，师生共同解决。 展示要求： 1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方，面向全体，礼貌得体。 2、展内容：讲解清晰，重点突出。语言流畅，表达准确。 3、展书写：字体端正，行款整齐。 4、展时效：每次活动不拖沓。 5、听展要求： 会倾听 会评价 有质疑 有补充 6、自我评价： 本节课我最精彩的表现： 7、本节课我哪里还有待努力： 板书设计 7 地平线 好奇 拼命 骑了好长时间 老人 迷 我 继续追寻 不断追求 教师 反思与随笔 本课型主要体现如下的几个阶段：一阶段活动：预习除障 明确目标 二阶段活动：以读促情 理解感悟 三阶段活动：质疑对抗 展示提升 四阶段活动：当堂训练 应用拓展 教科版五年级语文上册导学案 第一单元 1 地平线