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地方课程：五年级《传统文化》 13《成语》 1成语探源 活动目标 1.了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。 2.正确运用成语，感受祖国语言文字的魅力。 3.掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。 活动重难点 正确运用成语，感受祖国语言文字的魅力。 活动准备 教师准备：1.动画片《鹬蚌相争》???? 2.搜集几个成语故事 学生准备：搜集成语故事：韦编三绝、悬梁刺股、洛阳纸贵、四面楚歌、夜郎自大、请君入瓮。 活动过程 一、激趣导入 喜欢玩成语接龙吗？用“人山人海”开头，成语接龙。这么多的成语，都是怎么来的呢？今天我们就来探究一下。 [设计意图：通过玩学生喜欢的游戏方式导入新课，有利于调动学生的学习兴趣。] 二、来源探究 （一）来源初探 1.看动画片《鹬蚌相争》。 出题： （1）这是一个（???????? ）故事？ A.成语?B.寓言?C.历史 （2）由这个故事演化出一个什么成语？____________ 2.出示古诗： 《游山西村》 宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门. 提问：由这首诗，你想到了哪些成语？ 3.自由阅读这段短文，看看这个历史故事你能不能读懂. 出示：《史记?秦始皇本纪》： 赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 提问：由这个故事，你知道了哪个成语？（指鹿为马） 你能用上这个成语说一句话吗？ [设计意图：通过三个不同的侧面举例，引发学生对成语来源的探究兴趣，不着痕迹地指导着学生的探究方向。] （二）来源荟萃 1.小组讨论：根据前面的学习，你认识到成语有哪些来源？除了这些，你还知道有哪些来源？ 全班交流： A．历史故事 B．诗词 C．寓言故事 D．人物???? 如：班香宋艳?柳海韩潮?斗酒百篇 E．神话???? 如：精卫填海? 2.温馨点击，课件出示： 汉语成语是人们长期以来习用的﹑形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。 它一般都有出处，来源很广泛。有的来源于历史故事或典故，有的来源于神话传说﹑民间笑话或口头熟语，还有的来源于诗词歌赋的名句等等。 弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊﹗ 指生阅读。 [设计意图：对成语的来源有一个整体的、概括性的认识，懂得弄懂成语来源的意义，激起学生探究成语来源的强烈欲望。] （三）来源查阅 1.你用什么方式了解成语的出处？ A.上网?? B.查书籍、查成语词典??? C.向他人请教 …… 2.下面这些成语来源何处？ 课件出示：画饼充饥水落石出春风得意高山流水杯弓蛇影 课前已让同学们搜集整理在资料卡上了，现在交流。小组交流，再指5生交流。 [设计意图：此环节不仅引导学生查出成语来源与意思，更重要的是，让学生掌握查阅资料的方法。] 三、成语故事大家讲。 这些成语故事你知道吗？它们都是史书上有记载的。课件出示： 韦编三绝????? 悬梁刺股? 洛阳纸贵????? 四面楚歌? 夜郎自大????? 请君入瓮 1.学生知道的，请学生讲一讲。评价讲得好的学生：你读的书可真多呀！ 2.学生不知道的，由教师简要讲述。 [设计意图：通过讲历史故事，增强学生对成语的喜爱，增强学生对祖国文化的热爱之情。通过评价，给学生积极的方向性的指导。] 四、总结延伸，布置作业 1.本堂课，你的收获是什么？ 2.选择一个你感兴趣的故事，课下与小组同学一起编出课本剧，与同学演一演。 [设计意图：通过总结收获，内化提高；通过编写课本剧这一作业，将课内学习拓展到课外，养成学生自主学习的好习惯。] ?