地球的圈层结构说课稿.doc

评委老师好，我是来自教育科学系10级人文教育专业的学生龙婉玲。 今天我说课的内容是《地球的圈层结构》。 我说课的流程是：一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、说教法 六、说学法 七、教学过程 八、板书设计 九、作业布置 首先，我们来进行教材分析。 教材的地位和作用 《 地球的圈层结构 》是湘教版教材高一地理必修一第一章第四节的内容。 根据新课程标准的要求、学生的认知水平，我对教材结构做了一些调整，将本课内容分为三部分：地震波、地球的内部圈层结构和外部圈层结构。 本课内容在学习地理知识、分析地理自然现象、构建地理模型中具有不容忽视的重要的地位。在此之前，学生们已经学习了地球的自转运动与公转运动，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 同时，本课内容是整个高中地理知识学习的基础，对本教材的其它内容提供理论依据。本内容包含的地球知识，会在以后地理学习中经常运用。它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、学生分析： 我的教学对象是高中一年级学生，下面我从三个方面分析， 知识基础上，他们在知识上有过初中地理的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，还处于简单的认识层面，缺乏对地球圈层的透彻理解。 学习能力上，他们刚进入高中阶段还缺少自主分析能力，理解能力不强。本课内容抽象，语言具有专业性，图片分析涉及立体几何知识，比较难掌握。 从心理上，他们自主性强，积极性高，学习兴趣浓，渴望动手学习。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 知识目标： 能识记地球的圈层结构，分析概括出地球各部圈层结构的主要特点。 能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系表，能够说出地球内部三个 圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学会绘制简单的地球圈层示意图。 能力目标： 通过分析图片培养学生的读图分析能力。 通过绘制简单的示意图，培养学生的动手能力。 通过归纳、对比地球内部各层的特点及各圈层特点的差异，对学生进行综合归纳、分析对比等思维能力的培养与训练。 通过对地球结构的学习，能够培养学生的空间思维及空间想象能力。 情感、态度、价值观目标： 通过了解研究地球内部结构的方法，认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感。 2．认识事物之间是普遍联系的。地球外部各圈层之间的相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。人类活动首先应尊重自然规律，这样才能与自然协调发展。 四、根据新课改精神及教学大纲的要求，我制定出了本课的重难点。 教学重点：1、地震波的传播特点 2、地球内部及外部各圈层的界面和主要特点 重点的依据： 地震波是划分地球内部圈层的依据。 地球各圈层的特点的掌握，能使学生熟悉地球的组成，理解和掌握形成地球的整体框架，形成地球这个概念。 教学难点： 地震波的传播；岩石圈与地壳的区别； 难点的依据： 地震波的传播速度与距离地表深度的关系表对于读图分析能力较弱 高一学生来说是一个难点。岩石圈与地壳的位置是比较抽象的，高一学生形象思维不强，而且这两个概念易混淆，比较难区别。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 五，教学方法设计 地理是一门培养人的空间思维与动手能力的学科。要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、培养思维能力与动手能力的过程。 考虑到我校高一年级学生的学习兴趣浓，积极性高，自主参与性强的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 六、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。所以要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导