城乡结合部学校学生行为养成教育的实践.doc

城乡结合部学校学生行为养成教育的实践 芙蓉区火星二小 何洁哲 改革开放以来，随着经济的飞速发展，城市的不断扩大，我校所处周边各种市场的产生，使这里逐渐与城市相融合，成为了一个真正的、典型的城乡结合部地区。 城乡结合部地区人员结构复杂，文化底蕴薄弱，文化氛围不浓，家长忽视学生的思想品德、行为习惯的养成教育，这种氛围使学生养成很多不好的行为习惯。主要表现为不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心，他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩，当前学生中，外地学生已大大超过本地学生，且学生来源也多种多样，形成了生源复杂、多样的特点。外来学生的不断增加，加上外来人口的流动性较大，致使学校学生也具有流动性。正是由于学校生源的复杂化、多样化、流动，给学校教育工作者带来许多新课题，特别是在学生行为养成教育方面产生许多不利影响。由于学生来源复杂，各自家庭情况多样，因而家庭教育水平不一。但总体来看，家庭教育存在许多问题。一方面，家长文化程度普遍较低，父母缺乏主动了解子女在校情况的意识和方法，对家庭教育缺乏有效方法。调查显示，65%的家长文化程度为初中以下；抱有工作很忙，一般教师不找我们，我们也不会去找教师想法的家长竟多达51.7%，家长自述家庭教育缺乏方法的也有58%。另一方面，家长对子女的教育也存在偏差。65.2%的家长认为无论如何希望子女上大学，94%的家长认为子女最重要的是学习成绩好，而对子女的行为习惯的教育却不够重视。有的家长甚至认为教育是学校的事，孩子送到校，一切承包掉。正因为这样，学生很难在家中形成良好的行为习惯，学校对学生行为习惯的要求也很难得到家庭教育的支持与配合。一方面，由于大部外来人员居无定所，大多居住在出租房里，环境嘈杂，一般无法为子女创设一个整洁、安静、和谐的家庭环境，再加上父母工作、经商忙，无暇照顾子女的生活、学习，更忽视对子女良好的行为习惯的养成教育另一方面，部分学生家庭虽然经济很富裕，但提供给子女的学习环境并不理想。据调查，在这样的环境中，就很难使学生养成良好的学习、生活、卫生等习惯。一方面，由于城乡结合部地区商品经济发达，社会大众的价值标准也日趋世俗化，主要表现为注重功利、讲究实惠、贪图安逸等等，这些观念对青少年的影响不容忽视，表现在行为习惯方面，容易使学生形成懒散、怕吃苦、怕困难、缺乏责任心等现象另一方面，由于当地文化教育事业历来不够发达，缺乏文化氛围，当地居民与大量外来人员对教育的重视程度、家庭与学校配合的默契程度相对城市其它区域来说明显不足，容易使学生养成不良的行为习惯，给学校教育带来一定的不利影响。 由于学生流动性较大，中途转入的学生来自不同的学校，并且大多来自边远农村。不同的学习环境，不同的教育方法，不同的教育要求，使不同基础的学生很难立即适应学校要求，也给学生行为养成教育带来困难。学校组织教师讨论、学习，使教师充分认识到：培养学生良好的行为习惯，是全面提高学生素质的一个重要方面,是提高人的素质的最基础工程。培养学生养成良好的行为习惯，也是学校教育的一项重要工作，是学校各项工作得以顺利开展的基本保证。结合学校实际，更使教师认识到：我校生源复杂，各方面基础薄弱，学校工作更应该从培养学生良好的行为习惯入手，才能带动学校各项工作的开展。学校实行以校长负责的德育工作领导机制，成立学校德育工作领导小组，经常研究学校德育工作和行为规范教育工作，并把学生行为养成教育工作列入各项工作计划，做出具体安排。做到学校计划有要求，少先队、卫生等责任工作计划有相应活动安排，班主任计划有具体落实的措施。为了使学校行为养成教育工作经常化、制度化，学校制定了严格的《》和评比，对各班级学生出具体的要求，并把这一项工作与教师工作考核、班级工作考核结合起来，以制度保证这一工作的开展形成了工作有计划、制度来保证、措施能落实、责任到专人的学校学生行为养成教育的体系。（1）抓好常规训练。根据学校实际，学校把对学生的行为规范要求进行细则化、具体化的分解，制定出《学生一日常规》，对上学进校、集队早操、上课、作业、卫生保洁、午餐、课间活动等十二个方面做出了具体要求。从行为规范的小处入手，每天让学生进行一日常规的自评、互评，培养学生良好的习惯。 （2）针对薄弱环节进行强化训练。针对调查中发现的薄弱环节，根据学生年龄特点，有针对性地进行强化训练。如调查中发现，学生在家中的礼仪习惯较差，学校就采取一些强化训练措施，先以具体生动的事例对学生进行教育，使学生晓之以理；再通过看录像、演小品、讲故事等形式对学生进行方法的指导；然后对学生提出具体要求，还要求家长予以配合；最后采用家长联系卡了解学生在家的实行情况，对做得好的给予表扬。通过这一系列的强化训练，使学生在家的礼仪习惯有了明显的转变。（3）循序渐进、及时反馈，不断巩