城镇大班额教学管理策略初探1.docVIP

城镇大班额教学管理策略初探 黔东南州黄平县教育科技局教研室 吴世忠 提要：随着城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入,人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出,尤其是城乡之间优质教育资源的不均衡,导致了众多学生家长盲目“择校”.条件相对较好的城镇学校自然产生了班级人数在七十人以上的“大班额”，在当前暂时还无法解决城乡教育均衡问题的特定情况下，如何解决城镇大班额的教学问题，是一个不可回避的问题，本人就这一问题，通过调研探讨实验，初步探索出了大班额教学的一些应对策略。 关键词：大班额 教学管理 策略 教育均衡的问题已纳入各级党委政府十二五的教育规划日程。但按规划的实施，“大班额的现象大班额教学在一定时期一定范围内存在。“大班额”对学校教育教学带来的不利影响相当明显。主要体现在以下四个方面： 一是不利于新课改理念的推行和教育质量的提高，影响了素质教育的全面实施。如，新课改倡导的合作学习、探究学习等， “大班额”增加了教师组织的难度。对于低年级学生，更是难上加难。 二是。班额过大，学生活动空间相当有限，。 三是空间小，整个教室空气四是工作。由于学生多，作业量大，教师不堪重负，抽不出时间从事教学研究，也抽不出时间与学生进行情感交流对学生进行教学辅导，学生学习两极分化，教学成绩提高，而且教师的身心健康。 解决组织管理的问题 1、从科学分组的合作学习模式上找突破口。大班额学生多，素质不一，大部分自我约束力较差，如果没有严密的组织管理，班风是很差的。因此，班主任要征求各科任教师的意见，根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成多个学习小组。此外，小组的成员还有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如报告者、记录者、阅读者、时间掌控者、音量监控者、操作者、观察者、协调者、鼓励着、检查者等等，而且小组角色互相轮换，增进生生互动的有效性。在每个小组中推选出小组长，每个小组长主要负责组织全组各方面的学习工作，如检查作业、组织讨论、汇报情况等，同时小组长还可以充当“助教”，帮助小组的其他成员解决一些力所能及的问题。 2、从生生互动中引入“竞争激励”机制。在每个小组中表现突出者还能竞选上小组长。在这些小组之间，每个星期根据学习小组的学习情况，评选出“最佳发言小组”、“最佳交流小组”、“最佳合作小组”等，并给予小小的奖励，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生学习的自信，大大的调动学生学习的积极性。同时，根据小组的情况汇报，教师也能准确的了解所有学生对知识的掌握情况，从而及时的调整教学策略，弥补了大班额教学的局限性。 3、从无序杂乱的发言中，规范讨论交流的方法。人数多，开展小组合作学习时，给人的感觉热热闹闹，但如果不作严格的要求，有些小组讨论的是与学习无关的话题，甚至有些学生一句话也不说，而优生独霸课堂，两极分化会越来越严重；因此，要明确规定:①讨论时要注意倾听别人发言→把自己的意见讲述清楚→对别人的意见进行归纳补充；②在交流的过程中，其他小组的同学可以对不是本小组的问题提出自己的看法，允许用文明语言进行争论，鼓励他们在交流中提出不同的见解；③对讨论用不文明语言，或一言不发以及所谈与讨论内容无关的作认真的记录。 解决教师教的问题 1、认识问题。 教师首先要树立良好的自信心，把学生多看成是自己教学的资源优势，力求通过探索变不利因素为有利因素，如：转化学生多的不利因素，促成合作探究的学风；转化生源广的不利因素，开拓丰富的教学资源；转化参差不齐之不利因素，促进差生脱“差”；转化爱好不一之不利因素，促进学生全面发展等。 教学技能问题 ①教师要充分准备和预设学习过程。教师是教学的设计者，如何组织和管理学生的合作学习，探究活动，都来自与教师的事先的准备和预设。如三维目标的设定，学生情况的预析，教学素材的收集，学习活动的预设等等都要考虑到。因精心预设是构建有效教学的基础。 ②学会创设有探究价值的教学情境，大班额由于人数多，学生思维活跃、思路广 阔、点子稠密，同学之间容易通过信息的交流产生教师始料不及的知识火花。教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。在课堂教学中，我们要创设适度的情境，照顾到每一个学生，以便在课堂上全班都积极投入。 ③选择合适的教与学的方法。每一堂课都有一定的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，这就要求教师在预设学习课程中要充分考虑到全班每一个学生的学习和性格情况，从多方面假想课堂上可能出现的问题，构想设计适合学生发展的情景，将更多的自主活动时间留给学生，在课堂上要尽量让教学内容