培养学生探索学习精神的几个细节.doc

培养学生探索学习精神的几个细节 玉林市新桥一中 谢远珍 摘要：伟大的科学家牛顿说过“没有大胆的猜测，就没有大胆的发现。”研究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。敏锐地把握机会，果敢地探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活，也就无从谈及创新能力的培养。因此，打造良好的学习环境、营造师生快乐、平等、民主、融洽的课堂氛围是培养探索精神的土壤和阳光。 关键词：课改 探索精神 数学 压抑 平等 引言：新一轮的课程改革已经进行好几个年了，但目前的课堂教学仍旧多为以知识为本位，以教师为中心的“传授——接受”模式。学生缺少自主探索。实际能力得不到真正的提高，不可避免地就会出现“高分低能”的现象。如何改变这种现象，将学生的被动接受变为和谐的师生互动呢，我认为主要是培养学生的探索学习精神，为此就应注意以下几个细节。 打造“水文化”的学习环境，是培养探究精神的前提。 “不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”水，真有那么大的能耐吗？回答是肯定的。学生的思想引领、人格塑造，是一个漫长、渐进的过程，它同样需要像载歌载舞的水一般灵动、诗意、执着。教室环境布置，在无声地营造着育人的氛围，在关注和雕琢的同时，也应该把握好一个“度”，切不可过分“功利”。 闻名中外的“杜郎口”教学模式是成功的，我校已借鉴试行将近一年了，成功与否还得留给时间去证明，但有一点是肯定的，那就是教室文化的设计。 寒窗十多年，参加工作也近十年了，对教室的传统有做法是教室前方黑板上张贴班训，两侧是名人名言，鼓励的话语已习以为常，也一直认为对于毕业班的教室前方的黑板写下醒目的“距中考仅有××天”、“超载梦想，赢在中考”……是为了激发学生向上的动力，让他们更懂得珍惜时间。但在一次和学生深入的谈心后，我才恍然大悟，原来习惯的只是我们没有从传统的教育中走出来，现的中学生多是90后的，他们生在长在一个开放的物质生活和精神生活都很丰富的年代里，他们的心灵都很脆弱，需要的是更多的激励。他们本身就有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，推动他们的自我管理和自我学习，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，着自己的目标前进。而面对铺天盖地的‘中考’二字，他们深感紧张、压抑，父母、老师每天都把‘中考’挂在嘴边，他们觉得就像电视里文化大革命张帖的大字报的场景，每天除了压抑还是压抑，这样单一的暗示，平添了毕业班学生的心理紧张。所以借鉴“杜郎口”的模式和本班的实际情况，我及时地把班规改为了“我的梦想我做主”，增加了才艺展示台，主题为“风景这边独好”让每一个同学写下自己的格言。中考的提示牌移到了教室后墙，内容改为“距离实现我的梦想还有××天”，口号式班训改为瑞士心理学家的励志名言“每一天不管用什么方式，我都会变得越来越好”。让学生在潜移默化间激励自己，这样教室就成了他的张扬个性的场所，在这样轻松愉快的氛围，不是为培养同学们积极探索精神提供了前提吗？ 营造宽松、平等、师生互动、合作探究的课堂教学氛围 古罗马教育家昆体良提出“教是为了不教”。明确指出了教学的目的和内涵，新课程改革的目的是培养具有创新能力的人才，使新一代的国民能适应21世纪的发展，成为未来具有竞争力的接班人。具有时代精神的学生应该是具有探索精神和创新能力的人。所以为了适应新课程的改革，在上课中，必须营造宽松、平等、创新的教学氛围。 现代教育呼唤平等、宽容、和谐的新型师生关系。平等是心灵沟通的前提，是人格的平等和学术的平等；宽容是真诚的体现，是内涵丰富的象征，是师生关系的润滑剂，是使学生奋进的动力；和谐是情感的交触，是教与学双边的共鸣，是师生关系的最佳境界。教师要调整自己的心态，转换角色，创设一个宽松、平等的教学氛围，这样才能调动起学生，使学生敢于参与，乐于参与，成为整个教学活动的参与者而不是被动接收者。惟有如此，才能在教学过程中全面提高学生的数学素养。 为达到上述目的，我首先在课堂教学中走下讲台，走到学生中间，让学生在视觉上消除老师高高在上的感觉，进而在心灵上解除了对老师的畏惧心理。鼓励学生大胆发表自己的见解，注意多发现学生发言中的闪光点，给予鼓励性评价。做到欣赏并尊重学生的分歧，对学生的回答少给基不给否定性的评价。鼓励学生张扬个性，甚至异想天开，和同学用商谈的口气探讨问题。 在这种课堂氛围的形成后，我会与他们一起讨论数学中的问题，遇到难以解决的问题，就把全班同学分成几个小组，让他们各抒己见，互相争议，讨论，最后由代表把他们争议的结果公诸于众，再由他们评价、总结。其实，有的问题不只一个答案，可以从多个这方面来回答，常言道；一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以，对于同学们的争议，只要言之有理，我都给予肯定。