培养学生的求知欲,上好科学实验课.珲春六小.docVIP

培养学生的求知欲，上好科学实验课? ??一、注重做好实验的准备工作，激发学习兴趣 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如讲“种子发芽实验”时，课前几天，把学生分成两组，每组学生都发几粒绿豆，其中一组让他们发好豆芽，其中一组不需要发芽（绿豆放在班级），上课时对比长出豆芽的绿豆是在什么情况下发出来的，另一组为什么什么现象也没有，引导学生认识到绿豆发芽所需要的条件，完成向学生进行启发教育的任务。 二、合理指导，让学生自行探索 在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。而中年级学生能力相对底，知识并不多，根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如探究《阳光下的影子》活动时，先给学生讲解试验过程，做一个简单的日影观测仪，然后领着学生到操场上测量阳光下的影子，每隔10分钟观察、记录一次。把太阳的位置和方向，铅笔的影子都记录下来。一小时以后回班总结，这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出为什么阳光下的影子的位置、长短随时变化。当学生明白原因之后，提出问题：一天中什么时候影子最长，什么时候最短？还有什么发现？培养学生创造性、发散性思维。 三、尽可能多让学生进行实验活动，培养学生创新能力 有人说上实验课就像逛超市一样，学生就是在这样的闹市中学到了知识，如果在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力；但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真正培养学生的实验能力。只有放手让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：如探究第九册《让灯亮起来》活动时，学生通过自己的实验活动获得了知识：（一）、电是可以流动的；（二）、只有用导线把电池的正极、负极和灯泡连接起来，组成一个闭合电路，电才能从电池中流出来，经过灯泡，使灯泡发出光亮；（三）、一个简单的电路，至少要有电源（电池）、导线、用电器（灯泡）几部分组成。然后要求学生用学过的知识自备材料，组装一个简单的电路，灯泡发出光亮。学生明白了电流的原理，达到了实验的目的。这样会激发学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。只要我们在课上充分放手让学生进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。 ??? 四、注重引导学生得出实验结论。 实验报告是对实验的一个阶段性的总结。在这个环节中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条理地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。汇报交流可以使实验得到进一步的深化。汇报交流是实验课上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在这个环节中结论不是从教师的口里说出，是通过学生自己的口把它讲出来的，学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。 ??? 总之，做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过做科学来进行教育；不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解结果是怎样得到的，也就是在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。要上好实验课，还要重视课前课后的指导，没有课前的感性认识，课内实验就缺少基础 ，没有课后的延伸，课内试验的某些问题就不可能得到解决，因此，在课堂上提出一些问题，让学生在课外实践中巩固、深化、以扩展课内所学的知识，从而达到投石激浪的效果。 上好科学实验课? ? ?????