培养学生良好行为习惯的几点做法.doc

培养学生良好行为习惯的几点做法 王亚妮 学生良好行为习惯的形成，是学校日常管理研究的主要课题。探讨管理的方法、找到行之有效的管理途径、这对于学生的健康成长有着非常重要的意义，在长期的班级管理的过程中，通过自己的观察、实践，我认为在学生良好行为习惯的培养过程中、要注意教育的方法、抓住学生心理的变化规律和年龄、性别特征。以情感人、以制度约束人，并牢记学生良好行为习惯的养成要反复抓、抓反复的工作原则，进行了一些探讨和尝试。现谈谈我的做法和认识。?? 1、以情感人，以理说服人。 在日常班级管理的过程中，我发现学生的不良行为习惯时，不是简单化地批评批评，而是采用“道理疏通法”，先让学生冷静的思考当时的行为，进行自我反省，在了解清楚学生当时的思想情况后，耐心地讲清道理，在学生明白事理的基础上教育学生主动进取，提高自控能力。如：上楼梯时、有个别学生还是象在操场上那样喜欢奔跑、跳跃、说说笑笑。面对这种情况，我首先是把这样的学生留下来，先让他看看别人是怎样走的，然后让他想想，这样奔跑符合上下楼的纪律要求吗？这样带来的后果会是什么。充分的给予他们说话的机会，把当时的情况及想法都说出来，之后再给他们讲什么是对、什么是错，并明确指出，在上下楼的过程中，自己该怎么做才符合要求，保证自己和别人的安全。 2、榜样示范法 ?? “榜样的力量是无穷的”。学生年龄小，具有认知的好奇性及形象性。接受新生事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。在学生良好行为习惯培养的过程中，我常常采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成。如：在课前准备的过程中，在学生中开展“身边的榜样”、“我要向他学”、“这样做才对”等活动，评选出课前准备做得好的同学，请他们介绍经验、观察他们的学习用品摆放，对比自己那里做的不够好。通过活动的开展，用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，培养学生良好的行为习惯。 3、矛盾转化法???对于问题生，教师必须一分为二地看待学生，要善于发现学生身上的积极因素，并注意引导发扬积极因素克服消极因素，这是学生自我接受教育，形成自我教育的内部动力。学生在课间活动时，难免会发生这样或那样的矛盾，当学生发生矛盾时，怎么办呢？记得有一次，孙陶被桌子腿拌了一下，失去重心身体向前一趴，一下子推了于小龙，于小龙由于父母离异，常年跟爷爷奶奶生活在一起，“隔代亲”造成了他任性易怒，不会谦让的性格，所以当时他挥起拳头打向孙陶，两孩子立即扭打在一起，我正好在场，用力分开他们，先让他们先冷静下来，检查自己行为，再想一想平时和这个同学相处的好处，然后分析发生矛盾的原因，通过学生冷静的思考，各自认识到了自己的不足、起先急噪的情绪消失了，发觉自身错误的认识有了，然后进行教育、学生接受起来也容易。很快相互道歉、握手言和。实践告诉我，对问题生，采用“矛盾转化法 ”寻找出他们身上的闪光点，调动出他们的积极因素，形成学生自我教育的内部动力，达到更好的效果。 4、暗示点拨法  处在生长发育阶段的儿童都有自尊的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角度——人的自尊心。”在收发作业或做练习时，难免有个别孩子出现动作缓慢，拖拖拉拉，不按时完成的现象，找这样或那样的理由为自己开脱，这时我多数采取的是“暗示点拨法”。一个眼神、微微一笑、轻轻地摇摇头、摆摆手，这些细微的心理暗示，就会使其领悟，学生会感到教师对他的关怀、尊重、理解和希望。例如还是课前准备，总有部分同学“不听话”没有按要求做好，那么教师首先要作好课前准备，用教师的行动来暗示学生，预备铃响了，只要老师及时站在教室门口等候上课，学生见到老师手拿书本站在门口，就意识到要上课了，马上会安静下来，并摆好学习用品，还有个别学生看到大多数学生安静了，就不好意思再讲了，从众心理使他们做好。老师不用批评学生，久而久之，这种暗示也会使学生养成习惯。 5强化训练法 习惯不是先天就有的，而是后天逐渐养成的，需要不断重复或学习，才能形成固定化的行为方式，学我们提出一个新的要求使学生认识、学习并遵守，最终开成习惯，在学习文明用语时，我常常教育学生：在得到别人的帮助时，要及时说声谢谢，例如每天上晨会前，我首先谢谢打扫卫生的同学，让他们感受到劳动的快乐，感受到为大家服务的快乐，然后会对帮老师收作业的同学说谢谢，让他们感受到帮助别人的快乐。在下课时，要求学生们大声说：“谢谢教师”，让他们体会老师的辛苦，尊重老师的付出，早晨见面，我会愉快地问学生：早上好，使他们也自然地说：老师好！在评比栏中我经常表扬会