声音是怎样传播的.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 声音是怎样传播的 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元第5课 作 者：舒俊波 作者单位：杭州市求是（星洲）小学 撰稿时间：2011年8月 教材分析及设计意图： 《声音是怎样传播的》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元第五课。本课有两个模块：一是认识声音的传播方式；二是了解声音在不同物质中的传播能力。 在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。 在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。从第5课开始，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，明白了声音就从一个地方传播到另一个地方；当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。 声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。 教材分析： 第一部分：振动物体与波。 对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。 音叉的振动引起水面的波动，学生已经在第2课中观察到了。本课再次让学生观察这一实验，重点是要让学生观察到振动的音叉是怎样引起水面波动的。通过观察与同学的交流，应让学生认识到：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。使学生真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播”。 通过在玩“土电话”过程中思考“纸杯里听到的声音是怎样传播过来的”，学生能感受到声音在棉线中传播的过程，初步形成对声波的认识。 第二部分：声音在不同物体中的传播。 学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介，让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中，来感受不同的物质可以传播声音，并比较不同物质传播声音能力的不同。学生采取用同样的力量敲击音叉，在另一端感受声音的大小，来区分不同物质传播声音能力的不同。 空气是传播声音的重要物质。教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟，和月球上两个人难以直接对话资料的介绍，让学生对声音依靠空气传播有更深刻的认识。 学生状况分析：四年级的学生对抽象的声波理解有一定的困难，但之前学习过物体振动产生声音缺有一定借鉴作用。直观能直接观察的现象可以更好地帮助学生理解声波，在材料上要更多考虑让学生能亲身体验。 教学目标： 1.科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 2.过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 3.情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点： 理解声音是通过什么途径传播的。 教学难点： 设计声音在不同物体中传播实验，学生感受声音传播速度的不同。 教学准备： 1.为每组准备：一个音叉（敲击小锤）、1米长的铝箔条、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传播声音实验装置、一个土电话。 2.教师准备：抽空空气的玻璃罩（如果条件允许）。 教学过程： 一、导入 我们知道声音是由物体振动产生的，那么物体振动发出的声音又是如何让我们听到的呢？今天我们来研究“声音是怎样传播的”。（揭题，并板书） 二、探究过程 1.声音是怎样传播的。 （1）讨论，并猜测“声音是怎样传播的”（教师板书学生有代表性的几种猜测） （2）实验1：把敲击后的音叉放入水中，让学生预测会出现什么现象。这个现象可以说明什么问题呢？（提醒学生，把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后；另外要轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。）学生进行实验3分钟。 讨论：观察到什么现象？这些现象说明什么问题？ 水面在波动。（可追问：是什么原