從動作教育的觀點論幼兒運動遊戲的教學編排與創新.PDF

國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）253 ～272 從動作教育的觀點論幼兒運動遊戲的教學編排與創新 253 國立臺北師範學院 從動作教育的觀點 論幼兒運動遊戲的教學編排與創新 * 水心蓓 摘 要 遊戲是學齡前兒童的生活重心。肢體運動的遊戲更是幼兒完整發展身心健康 的主要內容。本文從動作教育的觀點，討論幼兒運動遊戲教學的編排與創造。主 要的動機是作者體認到如果教學者能夠將動作教育的理念，適當的融入幼兒的運 動遊戲教學，將更有助於幼兒的身心發展，因此乃闢本文。 本文從多面向申論幼兒運動遊戲的教學編排與創新，包含了身體運動與遊 戲，幼兒運動遊戲範圍，幼兒運動素材、遊戲範疇等，最後再以實際範例說明。 撰文的目的旨在提供從事學齡前幼兒教輔者參考。 本文採取系統方法，先探討動作教育的理念，把運動遊戲當作手段。申論程 序上，將編排與創新幼兒運動遊戲教學所需考慮的因素視為一個子系統。再以結 構化的方式，敘述系統內部各個因素之間的關係，然後提供個案說明，最後總結 提出編排與創新的方法與手段。 關鍵詞：幼兒教育、運動教學、運動遊戲、動作教育、教材教法 *水心蓓：國立台北師範學院體育學系副教授 國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）253 ～272 254 國立臺北師範學院 從動作教育的觀點 論幼兒運動遊戲的教學編排與創新 * 水心蓓 壹、緒論 一、前言 遊戲是 3-6 歲學齡前幼兒生活重心，郭靜晃（民 82 ）撰論中提到，兒童是在 遊戲中發展主體意識，認知個體與周遭關係，兒童沒有看到具體事物，就不會瞭 解它。本文更進一步強調，即使看到具體事物，若欠缺操作，仍然無法身心一體 的經驗到。具體舉例，把兒童帶到籃球場，告訴兒童球場有多大，兒童雖然看到 了，但是大小是成人灌輸給兒童的，這樣的教學只是達到認知階段，本文重視的 是，除了告知球場大小，也讓兒童在籃球場上從事運動遊戲，實際體驗球場大小， 從而建立兒童認知及感覺，發展兒童主體意識。 根據以上觀點，研究者撰論本文的基本理念如下： （一）遊戲是一種虛擬、虛構的活動，兒童能夠在無關存在事實，不帶實際 利害色彩的活動中充分學習，發展個體意識及社會行為規範。 （二）運動遊戲極適合作為兒童身心一體成長的教材。兒童的感覺知覺能力 發展，可以透過運動遊戲教學來統合。 （三）從動作教育觀點來編排與創新幼兒運動遊戲教學，讓教學目標明確化、 具體化，凸顯教學意義。 二、動機與目的 促使研究者撰論本文的動機與目的如下： *水心蓓：國立台北師範學院體育學系副教授 從動作教育的觀點論幼兒運動遊戲的教學編排與創新 255 （一）當前的生活環境不利幼兒身心一體成長。受到產業及人為因素制肘（例 如整個社會高度商業化、資訊化，一般國民居住空間立體化、交通工具動力化、 日常生活電子化…等等），學齡前幼兒喜好遊戲、喜歡運動的天性不變，提供給 幼兒的遊戲種類及生活環境，卻不利於幼兒身體運動，妨礙幼兒動作發展（許義 雄，民 86 ）、生理機能及身體素質發育（加賀谷熙彥、麓信義，1989 ）。為了改 善以上不利兒童身心一體成長的缺失，幼稚園的學前教育有必要重視身體運動遊 戲教學。 （二）以往偏重運動技能的傳統體育或體適能教學，目前已遊戲化的落實在 學齡前幼兒身體運動教學。可是，小林芳文（1995 ）；盧燄章（民81 ）等學者在 民國 80 年代提到「厭惡運動」、「厭惡體育」的學童卻快速增加。不禁令研究者 反思，如果在學齡前的身體運動遊戲教學方面，進一步融入認知、教學中營造樂 趣的情境以吸引幼兒運動興趣，應該可以改善上述不良現象。從動作教育觀點來 編排與創新運動遊戲教材及實施教學，比較能夠滿