浅谈我校学生科学素养的培养-中国政法大学大学生素质教.PDF

浅谈我校学生科学素养的培养 李净 科学技术的飞速发展影响着社会的各个领域，身处高科技时代，我们 在享受科学技术创造的物质和精神成果的同时，作为大学生更应该了解科学技术的基本知 识，具备与科学技术发展同步的思维方式和行为方式，了解科学技术是每一个大学生必需的 素质。 一、 背景资料 （一） 我国国民科学素养概况 近年来，我国高度重视公众科学素养的提高，中国科协于1990年开展了我国公众科学 素养的试验性调查，并于1992、1994、1996、2001和2003年在我国进行了五次全国性的公 众科学素养调查。历次调查显示，我国公众科学素养虽然逐渐提高，但状况不容乐观。我国 具备基本科学素养的公众比例1996年为0 2％，2001年为1 4％，2003年为1 98％。 1992年，欧共体公众科学素养水平达到5％；1989年，加拿大达到4％，1991年，日本达 到3％。在美国，1990年的这一数据接近7％。2000年，美国公众的科学素养比重已达到了 17％。相比之下，我国的国民科学素养处于非常落后的状况。2004年5月20日《科技日报》。 （二） 我国大学生的科学素养现况 2004年“重庆市大学生科学知识调查”显示，对“人体健康有利的因素”中，六成大学生 不知道少吃盐有利身体健康。全市14所高校1053名接受调查的大学生中，仅有可怜的20 人全部回答正确问卷中的科学及生活知识，占调查对象的1 9%！2004年10月28日《重庆 日报》。 由《关注西南生物多样性宝库——2004全国大学生电影月》活动组委会组织的“大学 生生态保护意识调查”， 共有3500多名大学生参加了这次“大学生生态保护意识调查”。他 们来自24个省、市、自治区的59所各类高校。结果显示，目前我国当代大学生的生态保护 意识显著增强，但在一些知识性、常识性的问题上还有所欠缺。对于外来物种正威胁着中国 生物多样性的问题，只有18 7％的大学生了解。对于“生物多样性包括什么”等比较专业 的知识，只有34 4％的人作出了正确的回答。半数大学生不知道氧气主要来源于海洋藻类。 “横断山脉的山地是世界物种最大的避难所，保留了极其丰富的古老生命，被称为‘活化石 的摇篮’。”对这样的描述，有30 9％的人以前从来没有听说。2004年8月24日《中国青 年报》。 （三） 科学素养 “科学素养”最早是由美国著名科学家赫德（P D  Hurd）提出来的，他把这个概念 解释为对科学的理解及其对社会经验的应用。1989年，美国芝加哥科学院科学家米勒提出 公众理解科学，提高科学素养的三条标准：（1）对科学技术的术语和概念达到基本的了解； （2）对科学的研究过程和方法达到基本的了解；（3）对科学的社会影响达到基本了解。 目前，关于“科学素养”尚未形成一个公认的定义，但在众多的讨论中，我们认为它应该包 括有关的概念：如物质、激光、基因、宇宙、信息、能源等；前沿的高科技的相关知识，如： 克隆、纳米技术、蓝牙技术、基因工程等；科学研究的方法和科学精神，如理性、实证的方 法、科学批判和开放性精神；对科学技术社会功能的了解，如懂得关注科技成果运用过程在 社会中的正负效应，并能在人文关怀的事业中审视科学技术的发展等。 中国科学技术协会把科学精神具体化为“求实、创新、协作、献身” 八个字。 二、 我校学生科学素养的分析 2007年在选修《现代科学技术概论》课程的300名大学一年级学生中曾做过一次问卷 调查，当时根据国家公众科学素养调查设计了一套32道包括信息、能源、环境等领域的科 技常识题，被调查者只要答对其中的20道题，就被认为具备基本科学素养。最后收回有效 问卷274份，可遗憾的是，能答对20道题以上的同学仅占8 6％。 8 6％的数据与2000年美国公众的科学素养17％相比，我校学生的科学素养处于非常落后 的一种状况。当然由于调查人数比例偏少、题目的结构是否合理等原因，这次一个小范围的 调查，不能充分反映我校学生的科学素养。但在调查中发现，有的学生对一些基本的概念， 如竟有21人不知道DNA是什么，占有效问卷的7 7％，甚至有不少学生还迷信星座、风水、 周公解梦等。 除了自然科学基础知识较差，学习新的自然科学知识难度更大以外，大学生科学素养更 致命的问题可能是科学方法和创新意识、创新能力的上弱点。在教学过程中，发现学生缺乏 两大最基本的科学思维方法的训练，不了解多少种归纳方法，甚至连解题必须的演绎思