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一、学在官府，是夏、商和周时期教育管理体制的共同特点。即： 　　1.学术被官方所垄断，民间无学。2.主要表现为官师不分、教育机构与行政机构不分 、学在官府教育管理体制形成原因 　　1.政治上，奴隶主阶级垄断着社会的物质生产资料和精神生产资料，文化教育自然为其所垄断 　　2.经济上，同时由于当时的生产力发展水平很低，无力供养、也不需要为官者以外的精神生产者，也无力在民间普 及教学所需的“书”与“器” 、私学产生的原因和条件 　　1.私学得以产生和发展的根本原因在于生产力的发展。　2.社会变革对人才的需求， 　　3.私学产生发展的内在驱动力。4.社会对教育作用的充分估价是私学发展的思想基础 、秦代巩固统一文教政策：书同文、行同伦(统一道德规范)、设三老以掌教化、禁止私学，焚书坑儒、以法为教、以吏为师 、董仲舒的三大文教政策 　　1.罢墨百家，独尊儒术2.兴太学以养士，行教化美习俗3.重选举以选用贤才 、“独尊儒术”文教政策实施措施 　　1.设《五经》博士2.建立博士弟子制3.以儒术取士4.视学制度 、太学学生组成？ 　　1.由太常选送的2.由郡国县官选送的(要经太常审定批准) 　　3.是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者4.是察举明经科考试下第者 、“九品中正”选士制度，就是朝廷在州、郡设立大小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据次将士人评定为九个品级(上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下)，然后逐级上报(小中正报大中正，大中正报司徒，司徒呈吏部待用)，最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度，又称九品官人法。该制度具体实施始自魏文帝曹丕执政时代，是魏晋南北朝时期主要的选士制度 、隋唐时科举制度产生原因？ 　　要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；要巩固政治，必须最大限度的网络和笼络知识分子，为他们提供参政的机会，以扩大统治基础；全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员 、科举制对教育管理影响？ 　　调动了世人的学习积极性，促进教育发展；使教育成为科举的附庸 . “苏糊教法”的主要特点？ “明达体用”是“苏糊教法”的指导思想和教育目的。“明达体用”的精神实质就是“学以致用”第二、分斋教学是苏糊教法的核心。分斋，即学校分为“经义”、“治事”二斋、王安石兴学措施？ 　　整顿太学、整顿地方官学、增设专门学校、明定教学内容、改革科举制度 、 书院特点？ 　　书院是私学，它继承了古代私人讲学的优良传统，在教学和组织管理上又有其自身的特点；书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心；书院一般建筑在山水胜地，如白鹿洞书院在庐山五老峰下，岳麓书院在长沙岳麓山下等 . 元代书院管理官学化表现？ 　　中央和地方政府兴办书院，以为天下的书院的示范或向导；掌握书院的领导权；加强对书院的管理；加强对书院的招生、考试、学生出路的管理 . 明清八股取士对教育产生的影响？ 　　严重的败坏了学风。当时教育内容、教学方法，仅局限与训练八股文，学校完全变成了八股文的训练基地。考试的题目又必处于《四书》、《五经》，就助长了一些读书人的侥幸心理；严重的妨碍学术的进步。特别是到了清代，《四书》、《五经》中的题目出了几百年，已经没有新鲜题目出了，为了避免士人抄袭成文，就出一些离奇古怪的题目。为了应付这种考试，读书人更是用心去钻营，不求真才实学，只求侥幸中举 . 国子监的学生通称“监生”，依其来源分为四类： 　　一“荫监生”也称官生，是三品以上京官的子弟或皇帝恩准入监的子弟以及土司子弟和留学生。 　　二“贡监生”是由地方官学选拔入监的生员。 　　三“举监生”是在京师会试下第的举人，有翰林院择其优者送入监内读书。 　　四“例监生”通过捐纳钱物而获得监生资格者。说明了教育对象的扩大，也说明教育普及的扩大发展到了一个更高的水平 . 蒙学教材的发展种类？ 　　1.以识字为主的教材2.以伦理道德教育为主的教材3.诗歌类教材 　　4.综合知识类教材。蒙学在经过初步的识字、读写训练后，即开始教授《孝经》和《论语》以及《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典。这也是蒙学主要的材料 十八. 《奏定学堂章程》对学生的管理规定1.注重品行，严格控制学生思想2.奖励学堂出身3.学生在学期间不准另就他事 . 民国初年教育部建制特点 　　1.重视成人教育2.注重初等教育的发展3.教育总长的地位、权限有所提高4.开始建立近代教育行政视导机构 、《壬子一癸丑学制》与《癸卯学制》不同点 1.学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的机会2.废除了专门为贵族子弟设立的贵胃学堂 3.废止了按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定　4.女子教育取得了一定的地位，除大学外