中学《教育心理学》串讲(一).docVIP

江苏省学教师资格认证考试《教育心理学》串讲（一） 本课程内容比教育学难度大些,学员应多花些时间来学习这门课程.考试题型为名词、填空、选择、简答、论述题，学员应该认真掌握串讲（一）的知识点和重要点，并注意题型的相互转化。 第一章 教育心理学概述 1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五个要素；由学习过程、教学过程、和评价/反思过程三个活动过程组成。 3.教师在学与教过程中起关键作用，这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 4.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生主要从两个方面来影响学与教的过程，一是群体差异，包括年龄性别和社会文化等；二是个体差异，包括先知知识基础学习方式智力水平兴趣和需要等。 5.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 6.教学媒体是教学内容的载体；它不断变化，从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像，直到多媒体计算机网络。 7.教学环境包括物质环境和社会环境。 8.学习过程是教育心理学研究的核心内容。 9.评价和反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 10.教育心理学的发展：初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的诞生 11.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 12.60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 13.1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。  2.学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 3.自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 4.人格又称为个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。（埃里克森） 5.心理运算是指在心理上进行的、内化了的动作。 6.关键期是指个体早期生命中对某种刺激特别敏感一个比较短暂的时期。2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4—5岁是学习书面语言的关键期。 7.最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 8.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 9.自我意识是个体对自己以及与周围事物的关系的意识。包括成分：一是自我认识。二是自我体验。三是自我监控。自我意识的发展是从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是在青春期开始发展和形成的。高中生在心理上把自我分成“理想自我”和“现实自我”。 10.认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 11.认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认识活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生认知方式差异表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型（标准是反应时间与精确性）、辐合型与发散型。 12.智力的群体差异：是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 13.性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 14.个体差异的原因有三个：（1）智力水平差异；（2）成熟早晚差异；（3）智力构成成分差异。 15.勤奋感对自卑感阶段的发展任务是培养勤奋感。 16.瑞士心理学家皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 17.前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平、二是即将达到的发展水平。 18.世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）。 19.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ 。人们的智力水平呈常态分布（钟形分布），IQ超过140的人是天才。 20.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于 21.有人对客观事物作判断时。常常利用自