中学历史教学中如何培养学生的记忆力.docVIP

中学历史教学中如何培养学生的记忆力?进入21世纪，国际间日趋激烈的人才竞争和综合国力竞争对教育提出了前所未有的挑战。面对这一挑战，当今世界各国纷纷把改革和发展教育作为国际竞争的首要战略。目前我国第八轮课程改革进行得如火如荼。在这一轮课程改革中，教育部用各学科的国家课程标准取代了各学科的教学大纲，把课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据及国家管理和评价课程的基础。中学历史课程也不例外，2001年由教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，对课程标准作了三方面的要求：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 ???????其中对学生知识与能力的要求是：让学生掌握基本的历史知识，即要求学生掌握对人类历史发展过程产生过重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重大的历史概念和人类历史发展的基本线索。了解、掌握这些基本的历史知识，学生就能初步了解人类历史发展的基本过程，进而认识和理解人类社会发展的基本规律，也可以说这一要求是下面两个要求的基础。但是在实际的教学中中学历史涉及到的人物、事件、时间、地点等非常多，这么多的知识怎么能够让学生既不死记硬背，又能够记住呢？这就是牵扯到如何培养学生的记忆力的问题，也是对新课程标准下历史老师的一个考验。作为一位中学历史教师，我从自身的教学实践出发，认为可以从以下几方面去探求。 ???????一.巧记一些特殊年代发生的历史事件 ???????有些历史事件发生的时间有特点，要么是几个数字按大小排列，要么是有规律地重复，要么是月份和日期一样。例如下列时间：200年官渡之战、222年孙权称王，三国鼎立最终形成、1234年蒙古灭金、1616年努尔哈赤在赫图阿拉自立为汗，国号金，史称后金、1771年渥巴锡率土尔扈特部回归祖国、1661年郑成功开始收复台湾、1919年巴黎和会召开，由此引起中国爆发“五四”爱国运动、1936年12月12日发生“西安事变”，史称“双十二事变”、1937年7月7日卢沟桥事变，史称“七七事变”、1945年10月10日，国共两党在重庆签订《双十协定》、1789年法国大革命爆发等等。这些时间由于具备以上特点，十分容易记忆，可以让学生根据规律记忆，定能够起到事半功倍的效果。 ???????二.巧用诗歌或顺口溜 ???????诗歌和顺口溜一般比较压韵，读起来朗朗上口，记起来轻轻松松，因而可以在教学中适当运用。例如我在带领学生复习中国古代史时，有不少学生颠倒朝代顺序，记不清楚，我就向学生推荐了《中国朝代顺序歌》： ?????????????????????????????炎黄尧舜禹，夏商和西周。 ?????????????????????????????西周单独传，东周两段完。 ?????????????????????????????春秋与战国，一统秦两汉。 ?????????????????????????????三分魏蜀吴，二晋前后延。 ?????????????????????????????南北朝并立，隋唐五代传。 ?????????????????????????????宋元明清后，皇朝至此完。 ??????结果学生一读就迅速地记住了，并分得十分清楚，几乎再没出现朝代混淆的现象。又如在学到鸦片战争后签订的《南京条约》内容，就可以有意引导学生去琢磨并把该内容变成顺口溜： ??????1.割香岛（割香港岛给英国）； ??????2.赔两一（向英国赔款2100万银元）； ??????3.开五口，为口岸（开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸）； ??????4.进出款，须商谈（中国进出货物的税率须同英国商定）； ??????再如讲到高中历史《中国古代史》第三章第二节《魏晋南北朝时期的民族融合》中，涉及到北魏孝文帝改革的内容，可以指导学生这样记忆： ?????????????????????????????整吏治；颁均田；迁洛阳；汉化南（学习模仿南朝）。 ???????由此可见，通过有目的地把一些复杂的知识编成诗歌或是顺口溜，既节省时间又容易记忆，何乐而不为呢？ ???????三.巧用对比记忆 ???????这种方法可以用同一年代各国发生不同的事件进行横向对比记忆，也可以用同一国家不同时期发生的事件进行纵向对比记忆。例如我在带领学生复习中国史的1861年清政府设立总理衙门这一历史事件，就让学生思考在这一年世界其他国家又发生了什么重大事件，经学生的积极、认真地搜集、思索，他们发现同是在这一年，世界其他国家也发生了改变各国历史的事：美国爆发了内战；意大利王国成立；俄国的沙皇开始了自上而下的农奴制改革。 ????????又如19世纪后半期世界主要国家大多都走上了发展资本主义的道路，我和同学们在学习的过程中提出：这些国家（英、法、美、德、意、日、俄）是怎样走上发展资本主义