中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究.docxVIP

《中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究》 个人课题总结 近几年来，随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂。这种教学方式我们把它成为多媒体课堂教学。其主要特征是：上课以使用课件来完成教与学的任务。把图片、音频、文字资料、板书以动画的形式呈现给学生。我们从事的思想品德课教学是一门以教育学生树立正确思想，认识社会的课程，但学生现实的生活却远离社会，所以，过去我们的教学主要是以说教为主，思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。随着国家基础教育的改革，给我们的思想品德教学提出了更大的任务和挑战。而多媒体课堂教学的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的优化提供了有利的物质支撑，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的时代要求。为了提高多媒体辅助教学的有效性，我们课题小组进行了此项课题的研究，研究已有一段时间，已取得了一定的结果，现对课题研究做以小结： 我们课题小组首先进行了政治课堂现状分析，发现了教学中的很多不足，于是进行了多媒体课堂实践，每节课都精心的进行课堂设计，多方收取素材，制作多媒体教学课件，一段时间过后，我们在实践的各个年级组进行了调查问卷，并进行了认真的调查问卷分析，通过调查分析反馈的信息，发现多媒体教学课堂的诸多有效性，使政治课堂的作用在初中教育阶段发挥了巨大的教育作用。 一、多媒体技术在教学中的运用能创造良好教学情境，有利于激发学生学习兴趣 心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，思想品德课的教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如我在九年级鲁教版第一课《责任对于你我他》一课的导入中，我用了一个简单的课件，课件的内容为一则关于美国前总统——里根少年时期???一件真实的事例，从而引起了学生的学习兴趣，紧接着我又设计出了与事例相关的三个问题，学生在思考问题中涉猎到了对“责任”的思考。这样导入新课既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，同时更能培养学生坚强的意志力。二、有利于发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生主动学习 思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如：我在讲鲁教版八年级下册第七单元《感受现代科技》和《走创新之路》两课时，为使学生更好的感受现代科技的重要作用，我就从最贴近生活的衣、食、住、用、行方面，搜集了大量反应变化的图片和短片，通过直观的对比，学生纷纷感叹现代科技的神奇作用。接着我又利用课件将反映中、美、日二战之后科技发展速度和科技创新速度的对比图表直观的展示在学生的面前，当学生读过之后，陷入了思考，表示要努力学习，提高我国的科技创新能力。又如，我在讲到初三关于党的基本路线时，考虑到这部分内容相对比较枯燥，不好理解，于是我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，如《青藏铁路》、《三峡工程》等，让学生去了解、体会，把握党的基本路线的内容及坚持党的基本路线不动摇。学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。 三、拓宽师生互动空间，培养学生创新思维能力 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。如在讲有关世界文化的多样性时，我利用多媒体先后播放了一些有关不同国家的服饰、标志性建筑、见面交往礼仪等图片和纪录片，引导学生从认识绚丽多彩的世界文化逐步上升到：我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。 四、运用多媒体创设导行情景，促进学生道德行为的内化