中学生不良品德的成因及预防转化策略.docVIP

中学生不良品德的成因及预防转化策略 品德不良的中学生，指的是经常违反道德准则、《中学生日常行为规范》或犯有较严重道德过错的中学生。他们的表现具有一定的共性：道德认识上无知、盲目；道德情感上缺乏，情绪消极多变；道德意志薄弱，缺乏自制力；学习成绩普遍较差等。矫正这些学生的不良品德，努力把他们培养成社会的有用人才，不仅直接关系到这部分中学生的健康成长和前途，而且对整个社会风气的形成和好转具有至关重要的意义。 中学生不良品德的形成机理如何？笔者作了肤浅的探索，认为有如下几种因素。 1.家庭教育的偏差与缺失。家庭是儿童最早的学校，父母是儿童最早的老师。然而，现阶段我国特别是农村家庭教育的水平还很低，有的甚至还与学校教育相抵触。如有的家长对子女百般呵护，捏在手里怕飞了，衔在嘴里怕化了，对孩子唯命是从，逐渐使孩子形成了任性、自私等不良品质，这些自觉与不自觉的教育往往使孩子们的道德观偏离正确的轨道；有些父母对长辈动辄出言不逊，甚至拳脚相加，又怎能教育孩子要孝敬老人？有些父母长期感情不和，行为不端，甚至家庭破裂，又怎能教育孩子要团结友爱？有些父母整天沉溺在喝酒、抽烟、赌博等恶习中，又如何去教育子女养成良好的习惯？更有部分父母为了维持家庭生计，外出打工，使孩子在很小的时候就成为留守儿童，导致了家庭教育的空白。这些都很容易对孩子产生不良影响，使之从小养成孤僻、任性、自私等不良品质。这些留守儿童成为思想品德走偏差、甚至违法犯罪的较大群体，已引起了社会的广泛关注。 2.社会环境的影响。改革开放，泥沙俱下，鱼龙混杂，不少西方腐朽没落的价值观念涌入国门，落后的封建道德残余又死灰复燃，如及时行乐、自由化思潮、资本主义的生活方式、以自我为中心、金钱至上等等。学校的周边环境也不容乐观。不少见利忘义之徒置国家法律和学生的前途命运于不顾，大发不义之财。电子游戏室、台球室、黄色书刊、网吧等如雨后春笋，有些不法分子甚至诱使、胁迫中学生参与黄、赌、毒活动。中学生的道德判断能力有限，难分是非，难辨善恶、难明美丑，自身免疫力不强，所以极易受感染。 3.学校教育的失误。毫无疑问，学校教育在中学生成长的舞台上扮演着主角，正因为如此，中学生不良品德的形成，学校教育要负重要甚至主要责任。然而，学校教育的失误表现在诸多方面，如学校办学指导思想上的重智育轻德育、重少数轻多数、重校内轻校外等。从教师层面上讲，教育学生的态度简单粗暴是一个重要原因。俗话说：“金无足赤，人无完人。”品德不良学生的存在，是客观的，是很正常的，否则，还要教师和其他教育工作者做什么呢？但部分教师对此却缺乏必要的心理准备。对违纪违规的学生态度粗暴，方法简单，不耐其烦，有的甚至采取体罚、财罚、心理歧视等偏激手段。久而久之，造成了这部分学生的逆反心理、抵触情绪。有的干脆我行我素，破罐子破摔，逐步滑入品德不良的队伍，给以后的矫正和转化带来了更大的难度。 4.自我要求的松懈。高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他对社会的贡献越大。”反之亦然。中学生不良品德的形成与他们自我要求的放松存在着密不可分的联系。他们往往缺乏远大的理想抱负，错误地认为“读书无用”、“知识无用”，因而缺乏明确的学习目的和强劲的学习动力，不愿接受班纪班规、校纪校规、中学生日常行为规范的约束，犯了错误勤于承认，懒得改正，成了“坦白痞子”、“老油条”。 了解了中学生不良品德形成的原因，那么，教师在平时的预防和转化过程中，就应该有的放矢，对症下药。 第一，动之以情与晓之以理相结合。意大利著名教育家亚米契斯在他的《爱的教育》中说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情、爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”热爱学生乃教育之魂，更是转化不良品德学生的关键所在。对品德不良的学生，教师应该尊重他们，理解他们，信任他们，切实把他们摆在和优生同等的地位。当然这种爱不是无原则的溺爱。教师要花大力气帮助这些学生树立正确的道德观念，形成高尚的道德情感。要通过班会课、读书演讲会、思想品德课、系列德育活动等多种形式，多渠道帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们明辨真假、善恶、美丑，告别恶习。 第二，说服教育与严格要求相结合。说服教育与严格要求是一个问题的两个方面。在教育品德不良学生的过程中，教师首先要坚持进行耐心的说服教育，不能把他们“一棍子打死”，而要与他们一道分析产生错误的原因，以及这个错误所导致的不良后果，使他们从道理上懂得犯错误的利害关系，从心底认识其危害性，从而决心改正错误。在他们认识到错误并有悔改之意的基础上，向他们提出严格要求，并要求他们逐步做到，这样，他们就会感到老师是爱护他们的，从而下决心改正自己的错误。 第三，学校教育与家庭、社会教育相结合。品德不良学生的转化需要学校、家庭、社会齐抓共管，形成强大的教育合力。要通过开设家长学