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中学生幸福指数调查报告 论文摘要：如今的中小学生面临着时间的紧张，学习的压力，游戏形式单一的无聊，沟通方式的改变，生活条件的优越，对幸福感的追求正在逐渐减弱。为了了解当前中学生的幸福状况，提升同学们的幸福指数，我们小组选择了对中学生幸福指数的调查。 关键词：中学生 幸福指数 心理健康 引言： “你幸福吗？”这是一个很现实而又值得深思的问题。如果有人这么直接问你，你能够作出一个精彩的回答吗？ 有人做过一个生动的描述，幸福就是“猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋张开双臂，为寒冷的人送去温暖轻抚风铃，带跳跃的音符飞向高空相信自己，放美丽的梦想自信飞翔 幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为对生活满意程度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值. 二、研究目的及意义： 通过研究调查将中学生幸福程度表现出来，探索如何构建快乐的学习机制，在学习中得到快乐，在学习中获得幸福，从而充实和丰富我校学生的生活，使学校更加注重人文关怀，让家庭关注学生的心理健康，为高中生的生活减压从而提高他们的幸副指数， 三、影响中学生幸福感的因素 中学生幸福感主要受学习因素、家庭因素、社会关系、人格特征、休闲运动等因素的影响： 首先：对中学生而言，学习是主要的任务，它在很大程度上决定了中学生的幸福感水平。影响中学生幸福感的学习因素包括学习目标、学习体验、学习压力、学习成绩等。 其次，中学生幸福感的家庭影响研究主要集中在父母教养方式上。父母教养方式不仅对中学生的心理发展、人格形成、心理健康有着极为重要的影响作用，而且对中学生的幸福感也有较大的影响。 中学生的社会关系主要包括亲子关系、同伴关系和师生关系，它们对中学生具有重要的社会支持作用。可以为中学生提供物质上或精神上的支持和帮助，增加其归属感、喜悦感、自尊、自信等，从而提高其幸福感。而师生关系作为中学生社会关系中的一种，直接影响着中学生的幸福感 人格是幸福感最稳定又最有力的预测因素之一 ，外向的人体验到更多的积极情感，他们更容易感受到幸福；而神经质的人体验到更多的消极情感，他们的幸福感较低。 四、调查情况： 首先，我们考虑到当前中学生对幸福的认识还不是很明确的现状，以及对学习生活的认知程度，为了让同学们拥有一个更加幸福的生活，我们确定了我的调查项目——幸福指数。 然后，我们做了周密的调查计划，设计了一份精致的调查问卷。随之，我们于2010年2月8日发放了调查问卷，进行调查。 我们小组完全选择通过网络进行调查，问卷题目数量10题，回收问卷100份。参与问卷的主要是汾阳二中同学，在此，我真诚的感谢参与问卷的同学们，祝你们在新的一年里学习进步，万事如意。 五、问卷调查表 1.你对幸福的定义是: A人生拥有很多的物质 B拥有权势C拥有很多美好的回忆,过甜美的日子 D学习事业上游刃有余 2.你在班里的学习情况;A优等 B 中等 C不尽人意 3.你感觉学习生活压力大吗? A 大 B无 C有些 4.你对自习和周六的补课有何看法? A有一定作用 B无太大帮助 C无所谓 5你是否能通过各种方法使自己感到轻松? A是 B从不 C有时 6你对未来充满信心和向往 A是 B不是 C走一步算一步 7你对你的人生有明确规划吗? A有 B没有 8你认为造成自己不幸福的原因; A家人不支持 B奋斗目标太高 C觉得自己一无事处 D朋友的背叛 9你常被迫做自己不想做的事吗？ A是 B不是 10如果幸福满分100分，你给自己打多少分？ A5-35 B35-55 C55-80 D80-100 ?调查结果 A B C D 1 1.8% 0 75.6% 18.9% 2 0 38.7% 61.3% 0 3 12.6% 43.2% 44.1% 0 4 25.5% 26.1% 42.3% 0 5 47.8% 51.3% 6 20% 55.9% 25.2% 7 47.7% 21.6% 30.6% 8 5.4% 28% 9% 57.7% 9 44.4% 55.6% 10 3.6% 12.6% 25.2% 58.6% 六、调查结论 对幸福的定义，绝大多数同学把健康放到了第一位，但并没有只考虑自己的问题，90后身上的积极健康、助人为乐均有所体现。生活在学习压力下（来自老师、家长、学校、自己），我们乐观、坚强，半数以上的同学认为自己很幸福。面对早出晚归的孩子，家长心疼，但都对孩子寄予了很高期望。90后是积极、阳光、健康、向上的一代。我们有自己的思想，有自己