中学生文明礼仪教育的“知”与“行”.docVIP

中学生文明礼仪教育的“知”与“行” 汪清第三中学 曾宪丽 在多年的教育实践中，我们总感到，中小学德育工作从内容到形式仍有诸多偏颇之处。如脱离少年儿童实际，口号式的东西多，抽象的大道理多，而基础性的教育则太少，特别是文明礼仪等的基础道德教育则更少。因而，在这一代学生中不少出现了诸如与人为善、孝敬父母、勤劳俭朴、热爱劳动等意识十分淡薄的缺陷。这应引起我们教育工作者的高度重视。本学期，我们把中小学生文明礼仪列入校本课教学内容，力求学生“知”与“行”的统一。 我们正处于世纪之交，正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时期，加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华民族优良传统，加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。基于此，我从中学生的实际出发，进行了中小学生文明礼仪教育的探索。力求通过学校、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破，并以此带动学校其它各项教育工作的开展，为培养跨世纪的社会主义事业建设者和接班人奠定基础，立足于抓好这一最基础的教育。那么如何加强礼仪教育呢？ 首先，青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。 其次，学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同时，其内心的道德要求也在提高。初中生正处于青春发育期，很多问题处一半懂不懂阶段，特别是待人、交往方面。培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。 再次，学习“礼仪”要重在实践。一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。我校制定了各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。如在“孝育”方面，我们相继开展了全校“孝敬”之星的评比和演讲活动，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周未为父母做件事。同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母很好的沟通，交流。 对于中学生文明礼仪教育的“知”与“行”，我深有感触。 记得有一次，我气喘吁吁的拎着五大袋垃圾爬上楼梯，冲到教室，把垃圾重重的摔到讲台上，同学们用不以为然的眼神瞥了一眼，好像在说：“这么点小事，至于如此大动肝火吗？简直是小题大做。”这是我刚刚接手的重新组合的毕业班级，三年的放任使他们缺少良好的行为习惯，及一名中学生必备的文明素养：课上睡觉、传纸条，课下打闹、互相谩骂，作业不做，站队做操七扭八歪，教室值日无人做，一放学撒腿就跑，老师批评嗤之以鼻，提要求充耳不闻，一眼没盯住就逃之夭夭，这是一个谁提谁都头痛的班级。 那天学校组织初儿学生参观校展室，尽管事前我一再强调三“不许”：不许在车内大声喧哗，不许吃零食特别是口香糖，不许乱扔垃圾，但一上车大家就把我的叮嘱抛到了九霄云外：有的互相打闹，笑得前仰后合；有的肆无忌惮的吃着零食，嚼着口香糖；尤其是午饭时，因为是在车厢内吃的，各种包装纸扔的满地都是，面对司机的责备，回来时我一再命令下车前要把车厢打扫干净，但车刚一停稳，同学们就溜之大吉了，我从后往前一点点清理，整整收拾了五袋垃圾。此时，我沉痛的对大家说：同学们，今天的活动你们到底收获了什么？你们又留下了什么？步入校园，你们是学校的学生，走出校园，你们代表的是学校的形象，你们的行为不仅是为自己丢脸，更是为学校抹黑……，”慢慢的同学们把头低下了。事后，有的同学在反思中写到：“这次活动，像一面镜子一样反射出我们自身的丑陋——懒散及缺乏责任感，老师的话令我们羞愧，‘一屋不扫，何以扫天下’，良好的品格是从点滴中培养出来的……