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中班社会活动：十二生肖 武汉常青阳光幼儿园 文艳芳 设计意图： 4岁左右的幼儿在生活中对生肖已有所了解，会提出：我们都有属相吗？十二生肖里为什么没有鸭子和大象？十二生肖究竟有哪些动物呢？等等系列问题。我们可以看出幼儿对生肖有兴趣，有经验，但是也存在着许多的误解。《纲要》精神中也明确指出“要充分利用各种教育资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富，激发幼儿爱祖国的情感”，属相文化不就是中国独有的一种文化吗？因此产生了我的这个教育活动。考虑到孩子的年龄特点，此次活动我们重点调动孩子对生肖的兴趣，引导孩子探索生肖动物有哪些，并初步感知它们的排列有一定顺序。让幼儿在探索活动中调动经验、建构经验、巩固经验，提升了孩子的交流与表达能力。 活动目标： 1.感受中国特有的属相文化，对探索生肖动物有一定的兴趣； 2.了解十二生肖有哪些动物，初步感知生肖的排列是有顺序的； 3.能大胆的参与讨论、交流与操作活动。 活动准备： 物质准备：《十二生肖》的故事、手指偶、生肖盘及各种生肖图片。 经验准备：知道自己的出生年和属相；知道部分亲人的属相。 活动过程： 1.师生相互介绍，引发生肖话题。 重点：说说自己的出生年及属相。 2.了解生肖，初步感知12生肖及排列顺序。 1）说说自己的属相，发现属相和年份的关系。 总结：同一年出生属相一样，属相不一样说明不是同一年出生的。 2）说说自己的亲属及客人老师的属相，探索十二生肖包括哪些动物。 3.看视频听故事，了解十二生肖及其排列顺序。 1) 讨论交流：十二生肖有哪些？ 2）游戏探索：用站队的游戏方式了解十二生肖的排列顺序。 3）经验总结“生肖的意义”：它是用来记录年的一种方法。一种生肖表示一年，比如：鼠年、牛年、虎年······12个动物就是12年。 活动延伸： 制作生肖树 重点：分组制作，从各种动物中寻找生肖动物进行悬挂，巩固辨别十二生肖。 专家点评： 在活动中该教师注重多领域的有机整合，分别应用了谈话法、观察法、讨论交流法等多种教育方法引导孩子逐步探索，孩子乐参与、乐表达，并获得了有关生肖的经验，所以本次活动目标得到了落实，制定较为适宜。从中教师还创设了一定的游戏情境，让孩子去探索十二生肖，并感知它们的排列顺序。在感受、操作的游戏情境中探索，避免了社会领域呆板的言语说教。 在组织过程中教师注重以饱满的情绪调动幼儿参与的积极性，比如：认真关注每一位幼儿、仔细倾听孩子的声音、随时接纳孩子的一些随机想法，并及时反馈孩子的行为等。情绪上的示范建构了良好的师幼互动关系，活动中孩子能自然发表自己的一些感受。 考虑到知识经验的饱和性，“制作生肖树”的活动可延伸到区域游戏，在小组活动的过程中，教师能充分与幼儿进行个别交流，关注到孩子的个体差异，避免教育的整体划一性。 1