为中华之崛起而读书000.docVIP

25 为中华之崛起而读书 广汉市实验小学 罗清会 教材分析： 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，过渡自然，层次清楚，层层推进。教学这篇课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激起学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 教学目标： 1．有感情朗读课文，理解课文内容。 2． 品读有关句子，体会人物精神。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 重点：在阅读中体会文中人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 课型：阅读课文 课时：一课时 教学媒体：多媒体 教学软件 教学设想： 在课堂教学中，运用多媒体，远程教学资源，突破重难点，优化教学结构，提高教学效果。 教学方法：讲解法，合作学习法与多媒体课程教学资源相结合。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、简介周恩来。（课件出示照片，师解说） 2、师：这组照片浓缩了周恩来辉煌灿烂的一生。他将一生献给了国家，献给了人民。而他伟大的一生正是由于少年时期立下的远大志向，那就是（生接）：为中华之崛起而读书。 3、师：孩子们，少年周恩来用什么样的语气说出了这样的话，打开课本，找出相关语句。（抽生答：清晰而坚定 铿锵有力） 师：好，让我们清晰而坚定地说――（生接读：为中华之崛起而读书） 师：让我们铿锵有力地说――（生接读：为中华之崛起而读书）师导：少年周恩来为什么会说出这样的话？ 二、研读“中华不振“ 1．分角色朗读1~6自然段。 （课件出示） 伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 引导学生找出体现中华不振的句子。理解“焦点”“那个地方”“外国租界”“没处说理”“中华不振”等词语的意思，体会感情。 2．学习7、8自然段。（课件出示） 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 （1）．默读7、8段想想从哪些词句体现了中华不振？用横线把它画下来。并想想为什么能体现。 （2）汇报学情。（预设） A :从“这一带果真和……………………耀武扬威的巡警。” 导：如果在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？（生答：在中国）是啊！这就是中华不振。 B：从“一问才知道………………反而把他训斥了一通。” 导：非常好。从中国妇女的遭遇中读出了中华不振。 C：从“一个风和日丽的星期天……………………闯进了租界。” 导：好，从一个词语中看出了中华不振。 D：从“正当周恩来和同学左顾右盼时…………一个大个子洋人则得意扬扬 地站在一旁” 导：中国妇女和大个子洋人形成了鲜明的（生接：对比），让我们体会到－（生答：中华不振） E：从“围观的中国人都紧握拳头…………只能劝劝那个不幸的妇女” 导：…… （课件出示句子、 图片） 在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。　 理解句子：谁都不敢怎么样？ （3）．师生共同质疑，体会中华不振。 三、回归中心，升华情感。 1、师：再来看看周恩来，从租界回来，他常常一个人独自沉思。此时他会想些什么呢？师引读10、11段。 2、师；周恩来想到了许多，他忘不了哭诉的中国妇女，忘不了洋人的丑恶嘴脸。他的心中有了终身为之奋斗的目标，那就是――（生接读：为中华之崛起而读书） 3、师：同学们，中国还是一个发展中国家，许多地方还落后于其他国家，为中华之崛起而读书应该成为我们共同的理想。 让我们再次清晰而坚定地说――为中华之崛起而读书 让我们再次铿锵有力地说――为中华之崛起而读书。 四、拓展。 同学们,我们是二十一世纪的接班人,是国家的栋梁与希望,