为中华之崛起而读书—孙叶丽.docVIP

《为中华之崛起而读书》——孙叶丽 教学背景： 面向学生：小学四年级学生 2.学科：语文 3.课时：1 4.学生课前准备： 预习刘课文，熟读课文。 搜集“周恩来”的相关资料及“中华不振”的资料。 教师准备上课课件。 在教学中恰当地、科学的使用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观的帮助学生理解课文的内容，加深对课文的理解。 教学课题： 《为中华之崛起而读书》 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 五、教学方法： 让学生通过课前查阅资料，了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师借助多媒体课件对学生进行直观教学，并引导学生抓住关键字理解课文。 六、教学设计： （一）、谈话导入，板书课题。周恩来_百度百科侵略中国的罪证—视频高清在线观看丰富对“中华不振”的理解。 感情朗读。 （1）引读： 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，强化感悟。 同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 这一切，都是因为──中华不振 读一读，比一比，两个句子有什么不同？ 1、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 2、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 （四）、写话或说话训练。 1.从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。 周恩来从租界回来经常独自深思，他可能在想什么？ 让我们走进周恩来的内心世界，把他心里想的写下来。 从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想： 魏校长：“请问诸生为什么而读书？” 有的说： 有的说： 也有的说： 周恩来： 2.想一想，说一说： 今天，我们应该为什么而读书？