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为中国动漫产业培养合格人才 ——浅谈动漫教学与动漫产业之关系 缘起 认识动漫产业，分析产业对人才的需求 形成产业的历史 产业结构分析 产业对人才需要的分析 人才的层次：策划、创意、设计 我系人才培养的目标（五点定位）： 制订合理的教学体系，为产业培养合格人才 合格的动漫产业人才： 完善的人格、较高的文化艺术修养、有创造力和自我学习能力； 对产业有全面的认识； 熟练掌握产业所需的技能。 通过教学，实践人才的培养 3个学期专业基础课——培养深厚的文化基础和坚实的专业基础 3个学期专业方向课——学习苦练扎实的专业技能 2个学期毕业设计课——综合能力的锻炼 1990年代中期以后，中国的大学顺应时代的要求，由精英教育转向大众教育，由为社会培养精神贵族转为各行业培养实用性人才，即由以注重基础教育培养通才，转向注重技能的职业化教育。尤其大学扩招后出现的三本高校，越来越多的专业设置以人才市场的需要为导向，其职业化教育的性质更加明显。 在这一转变的过程中，许多高校设置的新专业普遍存在一个问题，大家往往热衷于为新专业起一个时髦的、有利于招生的名称，而在教学内容上“换汤不换药”还是传统的一套，学生毕业后完全不能胜任相关岗位的需要。用人单位因此得出结论：高校教学与实际要求脱节，培养的学生不能用。我国动漫产业对高校动漫教学的评价就是如此，从2000年我国高校大规模上马动画专业到如今，这一评价不绝于耳。笔者认为，这个问题的症结不在于高校教学的能力，而在于态度，在于高校是否真正认识到了高等教育职业化的现实，从根本上与市场合作，为产业培养合格的实用性人才。态度端正了，接下来就要做一些功课，解决技术问题，包括认识市场、研究市场、求教于市场，与产业专家不断交流，以得到培养合格的实应性人才应有的教学体系、内容和方法，并在教学实践中不断校正、丰富。 以下，笔者将为中国动漫产业培养人才过程中的体验加以总结，只是一些粗浅的认识，请读者给予批评指正。 认识动漫产业，分析产业对人才的需求 我国动漫产业形成的历史 中国动画在亚洲算是先行者。1926年，中国动画创始人“万氏兄弟”制作了中国第一部真人与动画合成的短片《大闹画室》，视为中国动画的开端； 1941年，“万氏兄弟”制作了我国第一部，也是亚洲第一部，动画影院长片《铁扇公主》，取得了上海三家影院连映一个月的空前盛况，影片远销日本、东南亚。解放以后，作为对少年儿童进行“寓教于乐”的手段，动画片被纳入到文化教育事业中，受到党和政府的高度重视。1957年，成立“上海美术电影制片厂”，专门制作各种形式的动画片。直到1990年代初，上海美术电影制片厂制作了大量艺术水平很高的动画片，在世界动画界有“中国学派”之称，成为中国几代人童年的回忆。 也就是在上世纪90年代初，人们蓦然发现，已经在中国城乡普及的电视上几乎看不到中国动画片了，外国动画，尤其日本动画，充斥荧屏。原因是，在计划经济指导下，我国每年动画片的产量不过一两千分钟，面对数千家电视台的需求无异于“沧海一粟”。通过对美国迪斯尼公司、日本动画的研究发现，动画是一个由多个环节组成的产业，动画片制作只是其中的一环，要增加动画片产量，必须培育中国的动画产业，健全产业的各个环节，形成良性循环的产业链。 从1990年代中期开始，在国家广电总局的领导下，我国动画产业逐渐形成，动画片的年产量不断攀升，2006年达8.2万分钟，2007年突破10万分钟，2008年达到了12万分钟。近年来，随着对动画产业认识的不断深入，包括财政部、新闻出版总署等十部委 →专业基础课负责人 →动画教研室主任→专业理论负责人 ↓ →专业方向课负责人 系主任 ↓ 　→学科基础课