乌鸦喝水教学设计白版使用案例.docVIP

教学设计名称 19乌鸦喝水 科目 语文 教学对象 一年级学生 第一课时 提供者 宋学英 所在学校 应城市实验小学 一：教材内容分析 《19乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第五单元的一篇课文。这是一篇经典课文，充满童趣，浅显易懂，生动活泼，很适合学生阅读。它采用生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，坚持努力就能克服困难。 二：教学目标（知识与技能，情感态度，价值观） 1、能正确，流利地朗读课文。通过朗读，学生感悟“乌鸦找水喝--喝不着水-- --喝着水了”这一系列变化过程。 2、随文认识“乌、鸦、喝、渴”等九个字。 3、会写“办法”两字。 4、学习用“渐渐”说话。 4、在朗读中感悟乌鸦的聪明、爱动脑筋，不怕困难。 三：:重点，难点 重点：识字教学；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 难点：“乌”“鸟”书写的区分；“喝”与“渴”的辨认。 体会乌鸦遇到困难仔细观察，勤于思考解决困难对于自己的启示。 四：教学设备准备 计算机与白板正常连接，启动驱动程序。 交互式电子白板的精准定位。 根据授课要求选择电子白板使用模式。 五：教学过程 一、激趣导入 1.（1）出示鸟的图片。问：这是什么？（鸟）复习鸟的写法，头小身大尾巴长，还有一点小眼睛。（利用白板显示鸟字） （2）利用白板出示乌鸦的图片。问：这是什么？和刚才的鸟有什么不一样？是啊，别的鸟喜欢穿花衣，这只鸟却喜欢穿乌黑的衣裳，眼睛和衣服的颜色都混在一起了，看都看不清了。他的名字叫乌鸦。利用白板显示“乌”字，并充分利用白板选择连续曝光功能对比鸟和乌字做对比（因为它是一只看不清眼睛的鸟，所以它的名字“乌”里没有一点。学习“鸦”字。乌鸦也 是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。 白板拖拽功能：加一加：牙+鸟=鸦 换一换：鸭—甲+鸟=鸭 设计意图：直观、动漫形式抓住学生的注意力 2.今天呀，老师要跟大家一起学习这只乌鸦的故事。 板书“19乌鸦喝水”。学生齐读课题 二、看图说话 乌鸦喝水到底是怎么回事呢？先来看图。 1.白板显示 出示对比两幅图。问：第一幅图。请同学们仔细观察，图上画了些什么？有谁？在干什么？（一个瓶子里有水，很浅，瓶子旁边有很多小石子，一只乌鸦想喝瓶子里的水，可是没喝着。）第二副图。请同学们仔细观察，图上画了些什么？和上一幅图有什么不一样？（小石子都在瓶子里，乌鸦喝着水了。） 三、初读课文，随文识字 1. 这两幅图画的就是乌鸦喝水的故事，那课文是怎样写的呢？认真的听老师范读课文。 2．自由读文。标自然段序号。生字多认几遍，用自己喜欢的办法记一记。 3．同桌之间互相指认。 4．白板动画形式出示生字（生字在老师的控制下按照学生认知速度控制本课生字的出现速度）。设计意图：充分考虑学生认知实际，提高效率 1、生字自拼试读。第一遍是生字连同拼音一起出现，不会读的要学生拼读，并正音；第二遍点读，以开火车的形式完成。（适时鼓励） 2、生字扫读。白板显示出示全部生字，不带拼音，考察学生是否认识，读音是否正确，适时逐一出示生字的拼音。（适时讲评） 3、自由读。认识哪个就读哪个。并说说你是用什么方法记住的。教师对读音不准或者学生普遍感到困难的拼读再作领读。（适时鼓励） 4、总结学生的识字方法，推广并介绍自己的方法。 （课件出示：１.比一比 渴——喝　石——右　　办——为　找——我　２.加一加　去——法　午——许　丁——可３。顺口溜　瓦片层层并一起——瓶，　水车千斤重——渐） 3. 乌鸦为什么要喝水，找到水后为什么喝不着呢？它又是怎样喝到水的呢？ 白板出示：口渴，找水喝，瓶子，可是，办法，许多，小石子，渐渐）课件相机出示句子（1.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。2可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。3乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。4瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。） 5、利用白板的播放功能，播放《乌鸦喝水》儿歌动漫 设计意图：考虑到小学生注意力集中情况，适时放松课堂。 6.学生试读课文。 （１）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段你知道了什么？有什么不明白的？指导读好“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气。乌鸦遇到了什么困难？ （２）谁读第二自然段。重点词　许多，小。讨论，乌鸦看到许多小石子，怎末就想出办法呢？少许小石子行吗？许多大石块行吗？ （３）朗读第三段。白板演示水渐渐升高。 （4）说话练习利用白板的标注功能将学生的造句逐一用毛笔红色书写展示（设计意图：激发学生参与课堂的兴趣） 1 、 渐渐