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乐观——孩子的心灵免疫力 不知大家有没有看过这样一个报道：美国一位心理学专家琳达·卡姆拉斯在第28届国际心理学大会上发表报告《中美儿童发展》，其中，通过对40多例中美儿童笑容的记录、比较和分析，以及对两国儿童心理及性格差异的深入研究，发现三周岁美国孩子的微笑要比同龄的中国孩子多55.6％。她还总结，中国父母在易发怒程度上要比美国父母高出26％，在严厉程度上则要超出52.2％。 ?另有美国河郡学院心理学与教育学教授卡萝尔·亨青格的研究表明，与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例分别高出92％、1.3％和138％。 ?前面那个报告，感觉研究对象的数目比较小，不知是否够科学有说服力。但不管怎样，我想这里确实能反应出一些问题。不知有没有专家拿婴儿来比较，看是不是中国的婴儿也哭闹较多。 ?其实不用心理学家去研究，在快乐程度这方面，中美儿童的差异我们一看便知。我猜，很多家长为了孩子而移民，不只是要出国读书，也是想让孩子有更快乐的性格。 ?这里很值得我们去琢磨的是，研究对象是三岁的幼儿，因此我们不能把这个现象归因为应试教育。 ?仔细去想，我觉得其中的原因比较复杂。首先，我不知道不同的民族，快乐的基因究竟有多大差别，但是我猜测，妈妈们快乐程度的差异应该是能够影响婴儿乃至胎儿的。中国的妈妈们是否很快乐，这大概直接影响了中国孩子的快乐程度。 ?其次，婴儿的身体状况、生活条件也都很有关系。我见过一些生长得比较瘦弱的婴幼儿，好像相对更爱哭闹一些。在婴儿的生长过程中，环境的舒适度和允许的自由度也都是影响因素。国外很多家庭里地上是地毯，屋里温度适宜，卫生较好，孩子满地爬，受到拘束较少，自由探索更多。 ?另外其他大环境，空气、食物、噪音，等等的影响，也要考虑在内。外国地广人稀，因此对环境里的细菌病毒顾虑较少，我在澳洲时曾见过有人买来的苹果不洗在裤子上蹭蹭就吃，很乡土！我们现在出门要查看污染指数戴防毒口罩，很科幻！ ?此外，中国文化情感含蓄内敛，大的人文环境跟美国有太多不同。由此自然又想到日本。同为含蓄的东方文化、同样有激烈的升学竞争，日本孩子为什么也显得更快乐？我想起最近看到的一些关于日本学前教育的介绍，其中印象比较深的一条就是，日本人认为学前阶段要学的最重要的一项不是知识，而是——笑眯眯！ ?而随着孩子长大，养育方式的影响就越来越大。在养育观念上，尽管现在有了很大变化，但传统观念仍然根深蒂固，特别是很多家庭里实际上的养育者是老一代人…… 而这些，还是在应试教育尚未染指的阶段。如果再考虑到后面应试教育的影响，那么中国孩子仍然还能有笑容残留，这倒是值得专家去研究的奇迹了。 然而，这还不是笑容少的全部原因…… 对快乐的误解 现代人逐渐发现，我们对于什么能带来快乐，是有很大误解的，或者说是对怎样能让孩子感知快乐有误解。而这种误解在中国的特殊环境里被严重强化了。 比如说，大人们每天工作生活辛苦，所以就认为不干活是快乐；大人为物质追求而奔波，所以认为物质极大丰富是快乐；大人每天受到很多限制拘束，所以认为彻底自由是快乐；害怕失败，所以认为永远胜利是快乐；缺乏认可，所以认为被人夸奖是快乐；缺乏关爱，所以认为能经常收到礼物是快乐；惧怕困难，所以认为一帆风顺没有阻力是快乐；生活环境粗糙，所以认为舒适安逸是快乐…… 但是，对于孩子来说，这些真的能带来快乐吗？ ?究竟什么能给孩子带来快乐呢？也不必问专家，我们每个人都是从孩子过来的，所以只要仔细回想，就不难总结出来：独立自主、创造、成就感、被尊重、自由、规则、能力、克服困难、对周围有影响、期盼、进步、自己的空间、劳动、表达自己、被理解和被倾听、感受到自己的价值……是不是这样的呢？ ?所以，家长努力使孩子物质极大丰富，这并不能提升孩子的快乐度，相反，这会使孩子更不快乐，因为他没有体验过珍惜和期盼，只是变得对物质更不敏感了。而当日后长大了，他的物质标准有一点下降，他就会觉得痛苦不堪。天天吃美味不是快乐，偶尔吃才快乐。总得到礼物不是快乐，对礼物的期盼才是快乐。 ?同理，让孩子为所欲为不是给他快乐，让他学会在规则中自律，在规则中享受自由，才是快乐。一切都替孩子做了，这更是在剥夺他快乐的权利。让孩子劳动、看到自己的影响和价值，这才是给孩子快乐。 ?不真实的夸奖更不是给他快乐，而是在培养孩子习得性无助。随时都夸奖等于没有夸奖。当孩子看到自己不论做什么都得到同样的夸奖时，他就会发现自己做不做都一样，努力不努力都没有区别，他就学到了无助。当发现自己不能通过努力而造成影响时，他就会放弃努力。 ?总之，快乐不是一步到位，而是有落差的过程。对于孩子尤其如此。我们通过让孩子感知落差，才能培养他对快乐的感知力。 ?这些对快乐的误解并不只是中国家长的问题，但是，或许由于我们的生活更艰辛、环境更粗糙、心里压