九上第一单元备课.docVIP

【单元教学设想】 本单元是诗歌单元，以赞颂自然为主题：《沁园春雪》是一首写景抒怀之作，《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。诗歌语言凝练、形象，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。教学中要引导学生在熟读、背诵的基础上，揣摩语言，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境，自行感悟诗意，体会诗歌的魅力。也可以结合学生的亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，进行诗歌的比较阅读，认识这些诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。教学中还应引导学生进行诗歌的扩展阅读，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。 ? 【单篇教学方案】 《沁园春·雪》教学新点子 ?【方案一】 教学角度：导读——指导学生阅读文学作品，学会“入乎其中，出乎其外”。?王国维在《人间词话》中写道：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未梦见。 入乎其内指入世，即进入而置身其中；出乎其外指远而观之，超然看世界。 主要教学步骤： 1.走入课文：会读。先听录音跟读，理解重音、停顿、节奏等，然后运用个人读、小组读、互读互评等方式进一步熟悉课文。请学生根据自己的体会对诗歌朗读作个性处理，表演朗读。赛背。先背上节，请优胜者介绍记忆方法，师生合作梳理出词的关键词语和结构特点。然后背下节，再比较两段特点，齐背全文。2.走近作者：细读课文，用下面的句子来交流，“从课文句子????? ，我看到了词人毛泽东，他???? ”，从遣词造句上品析；“从课文句子????? ，我看到了伟人毛泽东，他???? ?”，从情感内容上感悟。师生一起介绍毛泽东。补充阅读材料《沁园春·长沙》，朗读，简单比较两词内容和写法的异同。 3.走向自我：朗读课文，结合今天的社会，结合自己的生活，谈谈自己的感受，说自己的话。 ? 【方案二】 教学角度：美读美说——师生互动，美读精析，在反复吟咏中完成背诵与鉴赏两个目标。? 主要教学步骤： 做好预习：熟读课文，理清结构，了解写作背景。1.分句读，说体验的话。示范，学生读，老师析：学生每读完一句，老师就用精美的语言、朗诵的语调评析该句的特点。学生读，学生说，说一句叙述的话。训练学生理解诗歌的内容。老师读，学生说，说一句抒情的话。训练学生理解诗句的情感。分小组，一组读，一组说，说一句评论的话。训练学生品析诗句的遣词造句。2.分层读，说朗读的方法。学生分层读上节，教师说每层朗读的体验。教师分层读下节，学生说朗读的方法。3.分段读，说想象的话。准备：从诗句中，你看到怎样的画面，用优美的语言描述出来，用优美的声音朗读出来。活动：女生读，男生说。男生读，女生说。自由组合，一人读，另一人说……形式不拘。4.用任先青的《诗人毛泽东》结束。 写诗 二万五千里是最长的一行 ? 常于马背构思 便具有了战略家的目光 战地黄花 如血残阳 成了最美的意象 ? 有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁 宽阔的脑际却有大江流淌 ? 雪天更善畅想 神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光 ? 相信你是最严肃的诗人 屈指算数 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 ? 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便站成了世界的诗眼 嘹亮了东方！ ? 《雨说》教学新点子 【方案一】 教学角度：选点研读——披文入情，由情入理，掌握拟人的表现手法，并学以致用。? 主要教学步骤： 1.导入：学生诵读古诗中写雨的诗句，营造课堂氛围。2. 文学揽胜：朗读课文三遍，读正字音，读出节奏，读出情感。跳读诗歌里写雨的诗句，想象画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。借用课文里的优美句子，写作抒情短文《雨说》，朗读交流。3. 科学探幽：查阅手头资料，或访问教科学课的老师，了解雨的形成、特点、作用等，然后写成一段题为《说雨》的科普文字，朗读交流。4. 写作论坛：辩论：《雨说》里的雨还是不是雨。学生结合具体的诗句，谈谈自己的观点，形成正反方开展辩论。教师小结诗歌里拟人手法的特点和作用。创作：仿造课文的拟人手法，写一节小诗《? 说》，朗读交流。5. 阅读链接：读郑愁予的《真理的歌》，朗读后交流，理解诗歌的感情，探讨其拟人的艺术手法与《雨说》的异同。 ?【方案二】 教学角度：语文活动——举行赛诗会，在朗读和倾听、自评与互评中提高对诗歌的感悟能力。? 主要教学步骤： 1.赛前准备：教师介绍诗歌作者和写作背景，引导学生理解诗歌的内容。教师示范朗读，激发学生朗读兴趣。鼓励学生用有感情的朗读表达自己对诗歌的理解，宣布分小组比赛。成立学生评委，公布评分标准。2.赛诗过程：各小组登台朗诵，形