乡下人家说课稿.docVIP

《乡下人家》第一课时说课稿 说教材 《乡下人家》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级下册第六组的第一篇精读课文，本组课文以“乡村生活”为专题，作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷，同时引导学生感受田园诗情，体会优美语言，积累精彩句段。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写。表达了作者对乡村生活的喜爱之情和对乡下人的朴质自然的赞美。 四年级的学生已经具有一定独立识字能力，能联系上下文和生活积累理解关键词句，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍需借助具体事物来思考。对于课文中许多含义比较深刻的句子，四年级学生理解起来困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当地引导，在读中悟出含义。 “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”，“学习略读，粗知文章大意”是新课标对第二学段阅读教学的要求。 根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我确定第一课时教学目标和教学重难点如下： 教学目标： 1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法 一、说教法 结合学生的学情和本节课的特点，我将采用自读感悟、合作探究等学法，引导学生找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，初步习得表达方法，此外，我将注重学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动手、动脑的习惯。 说学法 对学生而言，一定的学习方法，实质上是能力与素质的表现形态。课标提出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、合作者和倡导者。”为此，在这篇课文中，我主要引导学生学生采用朗读法、圈画法、理解关键词句等方法理解课文。 说教学过程 为了完成以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学，下面我具体说说第一课时的教学过程。 创设情境，激发兴趣 我先播放音乐《乡村小路》，让学生跟着音乐一起唱，感受乡间小路上的美丽景色。与此同时，我想学生提出问题：“刚刚的这首歌向我们描绘了恬静优美的乡间小路，那么乡下人的生活又是怎么样的呢？看到课题你们又想到了什么？”鼓励学生自由回答，从而顺理成章的进入第二个环节。 1、初读课文，整体感知 我先请学生自由朗读课文，要求他们认清字形，读准字音，不添字漏字。接着鼓励学生互相交流认字心得，在检查生字的时候，主要突出“棚、饰”等生字的读音和字形的特点。提醒学生注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”，再让学生齐读生字、词语。 在学生扫除障碍，能够熟练的朗读课文之后。请学生带着“作者眼中的乡下人家是怎样的？课文中哪句话写出了作者的感受？”这两个问题再读课文。在学生知道课文描写了乡下人的瓜棚、鲜花、鸡鸭以及乡下人吃晚餐的情景，并且能够准确说出课文中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话写出了作者的感受。同时引导学生概括课文的主要内容，达到整体感知的目的。 精读课文，想象画面 在学生粗读课文的基础上，为了发挥学生主体的作用，我将鼓励学生在第一自然段找出自己最喜欢的一处或几处画面，有感情的读给同桌听听。接着向学生提出问题：“说说第一自然段描写了哪些景物。”我不仅要让学生知道课文描写了瓜藤、瓜架，还要让他们知道作者是怎样将它们写的生机勃勃的。为此，我继续向学生提问：“你觉得有哪些词语用的特别好？”引导学生说出类似于““攀”和“爬”两个动词把瓜藤活动的样子写了出来，还有那青的、红的瓜，长长的藤把瓜藤写得更有风趣了。在学生能够理解这一自然段的基础上，提问“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 最后我朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，引导学生说说自己的感觉。 （通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱） 接下去，我将用一句过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。 我先邀请学生自由朗读，划出自己感兴趣的句子，并能够说出理由。接着我会指名学生说喜欢的句子及理由，并及时的点