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28045学前教育思想史笔记中国 第一章 古代学前教育思想贾谊 （西汉初年）基本观点 1.及早施教:早谕教（胎教） 2.慎重择师:“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保 3.三育并举:三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、制） 4.深浅适宜:根据学习能力确定教学速度与内容多少思想特点优：重视早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的原则，对后世产生重要影响。 缺：针对君主提出，具有一定局限性。颜之推 （南北朝） 《颜氏家训》 中国古代第一部系统完整的家庭教科书基本观点 1. 家教奠基，父母有责 2. 教儿婴孩，勿失良机 3. 德艺双修，博专统一 艺教：“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命 艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴 棋 书 画 医 数 ??? 卜） 4. 偏宠有害，严教是爱 5. 风化熏陶，闻见结合 风化：父母为儿童创造良好家庭环境 眼学：重视亲身直接观察以获取知识思想特点优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、内容、方法提出有价值的观点，对当今家庭教育仍有教育意义 缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想出人头地、光宗耀祖、主张体罚等朱熹 （南宋） 儿童教育意义小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发展儿童教育内容《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等作为童蒙教材。 《童蒙须知》：从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。教育原则1.正面教育，防患未然 2.认真专一，知行并重 主敬： 一种学习态度 “敬”：（1）认真严谨 （2）专心一致 3.循序渐进，启发诱导思想特点重视儿童教育、童蒙教材，重视规范的教育思想王守仁 （明代） 一位理学家，继承发展陆九渊的“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”，主张自求自得，提倡独立思考教育目的明人伦：明白处理人际关系准则——培养德性是儿童教育的主要任务儿童教育的程序和形式考德：考察学生在家里的行为表现 读书：增长知识，开发智力 习礼：培养儿童品德习惯的重要途径 歌诗：陶冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼教育原则与方法1.顺其性情，寓教于乐 2.随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异，按照儿童的接受能力，循序渐进教学 3.分班教学，相互观摩思想特点提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展 自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河陆世仪 （明清之际）教育观点1.重视早期教育 2.强调以身示范 3.加强礼乐教化 4.注意难易适中 《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿礼仪的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。 5.力求宽严得当思想特点认为使儿童教育成功必须使学校、家庭、社会三者相互配合，协调一致 学校教育以家庭教育为基础，家庭教育又受到社会风尚的极大影响。 良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提——熏陶涵养教育思想张履祥（明清之际） 《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点，从儿童角度出发提出要求，阐明道理，包含不少合理因素。教育思想1.正其心术 2.耕读相兼：主张对儿童实施劳动教育，儿童参加农业劳动，可以体验劳动的艰辛，在此基础上才能培养良好的品德。 儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。 参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。 3.谦虚笃实 4.恭俭勤谨 5. 知耻改过思想特点主张蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别于其他儒家学者的重要特征。——耕读相兼的教育思想崔学古（清初） 《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值教育思想1.爱护儿童是蒙养教育的出发点 爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。 2.因人而异是蒙养教育的基本要求 3.宽严相济是蒙养教育的重要原则 4.正面引导是蒙养教育的主要方法 5.家馆合作是蒙养教育的必要途径思想特点从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的热爱，对教育事业的责任感和责任心。——爱养教育思想唐彪 （清初） 《父师善诱法》：阐发其儿童教育观点，时人认为其具有同朱熹《小学》并行的价值教育观点1.尊重蒙师，教之前提 2.读书为本