一体化课程教实践与思考.ppt

内容概要 一、新职教理念与一体化课程 职业学校技能人才培养核心问题认识 能 力 本 位 课程与教学范畴 专业建设 课程开发 教材学材建设 学习环境建设 课程评价 教学设计 教学实施 教学评价 教学管理 什么是项目课程？ 项目课程的定义： 以任务为课程设置和内容选择的参照点 以项目为单位组织内容 项目课程解析 项目就是一件完整的真实的事情 这件事情可理解为一件产品的设计与制做，一个故障的排除，一项服务的提供等 项目是综合的、完整性，基于产品的，强调应用技能获得产品 技能不是项目，任务也不能等于项目（但项目在内容上可能与任务重叠） 项目与任务是什么关系 任务是岗位的工作内容，项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体。 先有任务还是先有项目？必须先确定任务，后确定项目，否则项目就丧失了目标。 如何看待项目完成时的任务？它是教学中的工作任务，不再是岗位的工作任务，它可能来自岗位，也可能是根据教学需要而设计的。 注意问题 项目课程不完全排斥其它课程模式，在一门项目课程里面，也并不完全排斥知识项目和技能项目。如何组合取决于目标达成的需要。 我院的课程架构 二、关于“一体化”的概念 三、一体化课程的构建 综合职业能力：是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。 学习目标 学习目标 学习任务1 ：汽车空调的使用与维护(14) 1.叙述汽车空调的基本组成； 2.解释汽车制冷系统的组成与工作原理，区别各种形式的制冷系统； 3.运用汽车空调的工作原理，为客户提出正确使用和维护汽车空调的建议； 4.在教师指导下，根据计划规范完成汽车空调的维护作业。 四、一体化课程的实施 一体化课程的实施 2. 项目课程教学资源开发 教学资源指教学所需要的所有材料、手段、器具、设备、场地等的总和，甚至包括师资和学生现有的知识结构，是个范围非常宽广的概念。 工作过程的基本结构——完整的行动模式 5、管理好学生的学习 教师要花费更多的时间管理和指导学生的学习，有序地组织教学，确保每为学生真正参与了活动过程，并获得了知识与能力。 6、控制关键技能点、知识点 详细列出要求学生掌握的关键技能点、知识点，严格把握学生对起掌握程度。 1.分析教学对象：分析的要点包括学生的知识、技能的基础，学生认知心理特点及认知发展水平和社会背景。 2.分析教学内容：内容选取适当，适应多层次的需求；解释学习内容中知识和技能的相互关系，分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于知识技能的掌握和职业情感的开发；分析教学内容的特点，指出该部分内容在课程整体内容中的地位和作用。 3.编制教学目标：教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。 编制教学目标时，要依据课程标准（教学大纲），特别注意目标的整体性（包括专业能力、方法能力和社会能力等三方面的目标），可操作性和适应性等特征。 教学过程是认知过程与职业行动过程的结合，是学习者的个体行动、学习过程和适应外界要求的结合。 1.选择教学策略：指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。 教学策略设计，从宏观上讲，是设计者为达到教学目标，对教学价值观，各种教育、教学流派所提出的理论、原理、方法和模式的选择。 2.划分教学内容（学习任务或单元）、课时，组织教学内容，设计教学顺序。 3.选择教学组织形式和方法：教学组织形式包括集体授课、小组教学、个别化教学等。 教学方法包括讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、现代工作岗位培训法。 4.优化组合运用教学媒体：教学媒体是指传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具。 各种媒体组合教学最能体现教学的直观性原则，合理地选择和组织运用媒体，使学生在最佳的条件下学习，是实现教学最优化的重要措施。 教学设计过程中的评价是以学习目标的形成评价为主，学习目标的到达度，应是评价的主要方面。 1.形成性评价：是一种过程评价，在教学结果仍处于形成阶段时用来改进这种结果的评价。其目的在于形成适合于学生的教学，目标形成过程的诊断。 2.总结性评价：是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的到达度。 项目教学方案编制应注意： （1）工作任务应依据课程标准中的工作任务进行编写，必要时要对工作任务做进一步拆分，以更加明确教学内容； （2）活动设计应着重