激发学生走向功的内动力2.doc

激发学生走向成功的内动力 ——赏识教育 （四川省德阳市中江县富兴镇会棚中学 兰李城） 赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，从而激发自己不断成长和进步。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。 有这样一个真实的故事，在美国的一个小镇贫穷落后，镇上没有一个象样的教师，以前来过几位老师都没有留下来。这时又来了一位男教师，当他来到学校，看到的情景是学生又脏又乱，不懂得文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好象没教养。上了几天课后，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，这位老师连忙把他叫到身边，拉着他的手来看，“哟，小伙子，你的 手相相当好喔！如果我没说错的话，你将来会是这个州的州长。”那位学生还有些不相信，便问“真能吗？”“能，我不会看错的。小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊！”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。 一晃三十多年过去了，在一次州长竞选中，选出的州长竟是那个当年被预测为州长的小伙子，当各界人士和一些知名记者问其感受时，他激动地拿起话筒说：“我先给你们讲一个故事......”他的那位老师并不是真会算命，而是为他设定了一个非常美好的目标，给他以极大的期待和信任。老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。 　　这个故事使我想起自己教学生涯中一次难忘的经历：上世纪八十年代末，一个新学期开学不久，我正在全身心地投入在课堂教学时，突然发现一个学生在桌上趴着睡觉，当时我非常生气，脑门一热，想停下来“教训”一下他，可准备朝他走去时又冷静一想这也不是个办法，只好耐着性子让同桌叫他坐好上完这节课。下来从他原来老师那里得知这个学生头脑灵活，可就是学不进去，一天老是坐不住，惹事生非的，成绩一直掉在全班的后面。这两天他还坐的住，多半是因他父亲这次遭遇车祸有关。第二天午休时我把他叫到办公室，让他站在我的身边，轻声对他说：你家的事我全都知道了，虽然你家可能会得到一定赔偿，可你爸爸今后恐怕很难站起来了，你是家里的“男子汉”，以后家庭的“振兴”就全看你了。几句下来，他悲泣不已，我趁机说到：你头脑灵活，可成绩平平，但各各科老师对你仍以很大希望，相信你长大后一定会有很大出息的，不过从现在起你就得严格要求自己，以前那样不行，现在这样更不行，振作起来吧，相信老师不会看错人。临别时他毕恭毕敬地站在我面前敬了个礼，并说：请兰老师放心，以后我一定不会让您失望的。从那以后，他真的像变了个人似的，学习特别认真，对人也有礼貌了。转眼半期考试下来，他总评考班上中间位置。当时我认为，凭他原来那基础，经过两个月的努力，能取得这样的成绩已经是很了不起了，可他感到不安，找到我哭着要我批评他，说自己辜负了我对他的希望，请我原谅他，以后再也不会这样了。当时我只是叫他把那些考卷找出来，与他一起分析错误原因，鼓励他以后在学习过程中要多思考，多归纳总结，特别是做错了的题目，一定要弄清错误原因，并找到正确解法，力争做到不再犯同一类型的错误。随着学习和思想的进步，我还逐步把他培养成班长，从而使整个班级得以大的提高。初中毕业统考中，这个班总评名列当时全区十九个班的第一名，该生也名列全区十九个班共千余考生的第三名。大学毕业后就职于成都高新区一知名企业，现已成了这个企业的部门主管。其实，我当时接手这个班时，这个学生的名字都还叫不出，一句平常的赏识之词，居然成就了一个学生的一生，改变了一个家庭的命运。可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，对学生的智力、品德和个性的发展也产生直接影响，是激发学生走向成功的内动力。