特教学校低段文教学中学生发音能力的培养.doc

特教学校低段语文教学中学生发音能力的培养 木兰县特殊教育学校 鲁丽娟 每一个听力障碍学生和智力障碍学生，由于他们自身的缺陷，造成了他们都存在着或多或少的语言问题，加强他们发音能力的训练，有助于他们在各方面能力的发展。针对特殊教育学校低段语文教材的特点，我加强了学生在发音方面的训练内容，设计了适合学生的训练方案，采用循序渐进法、强化法、分解教学法、游戏法、直观教学法等训练方法，对学生的发音进行了强化训练，学生掌握了发音方法，，语言表达能力也提高了。 特殊教育教师要充分了解学生了发音的特点 普通小学的学生在上学前就已经学会了说话，在学校，教师只要在发音方法上加以矫正，学生的发音就会非常标准，普通小校的汉语拼音教材是有图有儿歌，学生听老师的读音就可以直接模仿读出正确的音来。而特殊教育学校的残疾学生在上学之前有很大一部分根本就没有受到过语言的刺激，家长也没有耐心对孩子进行发音训练，其发音的弱点在上学的初期就暴露无遗，如听音区分能力差、不善于区分近似音、模仿发音能力弱、发音不准、发不出音、发音不清晰、发音差异大等等。特殊教育学校的汉语拼音教材部分除了配有形象直观的插图外，还根据学生发音缺陷的特点，还配有专业的发音器官图。学生看不懂对他们相对来说科学性很强的发音器官图，教师要充分地利用这些图，为教授学生正确的发音部位和发音方法做出科学的指导。 二、特殊教育教师要运用不同的发音训练方法对学生进行强化训练 特殊教育学校的语文课堂教学在学生学习发音的过程中占有很大的比重，所以教师要充分运用好课堂有限的时间，采用合理的、科学的方法对学生进行发音训练。 （一）对学生进行发音器官灵活性的训练 人类的语言是我们的发音器官共同协作产生的，而存在语言障碍的学生因其没有经过系统的发音训练，发音器官发育迟缓，肺活量小，声带没有得到充分的锻炼而发音困难。所以我对学生进行了一系列的发音器官的训练。 1、进行呼吸训练。我教授学生正确的深呼吸方法，先慢慢地由鼻孔吸气，腹部会慢慢鼓起。然后再继续吸气，使肺的上部也充满空气，再慢慢吐气，肋骨和胸腔渐渐回到原来位置。停顿一二秒钟后，再从头开始。在学生学会了正确的呼吸方法后，开始进行深呼吸训练。学生通过连续多次闻各种水果的香味、吹口哨、吸吸管等训练，不仅愉悦了心情，也增强了肺活量，呼吸器官的功能也随之增强，为发音做了铺垫。 2、进行双唇训练。双唇的训练目的是使学生摆正发音的口型，如进行u——v的发音训练，双唇由圆形到扁形；进行mu的发音训练，双唇由抿嘴到噘嘴；进行pa的发音训练，双唇由闭到张开。反复的双唇训练，使学生双唇的灵活性大大提高，为发音做了准备。 3、进行舌的训练。舌在发音的过程中起着至关重要的作用，舌位摆放的正确与否，决定着发音的质量，所以进行舌的灵活性训练是低年级语文课堂中不可缺少的部分。特殊教育学校特有舌操是最好的训练方法，如上下运动是舌抵住上下齿龈或者是上下腭，伸缩运动是舌在双唇内外来回伸缩，舔唇运动是舌绕双唇一周，左右运动是舌碰左右嘴角。多次的舌训练，使学生舌强劲有力并且非常灵活，为发音打下了基础。 4、进行声带的训练。学生的声带在其最佳发育期间没有得到很好的锻炼，在初入学时教师就要十分注重声带的训练。如课前进行长短音交替训练a——a、0——0、e——e、i——i、u——u、ü——ü等，指导学生发长音时自己的气流能延长多长时间就发多长时间，短音要发得有爆发力且极快，经过反复训练，学生的声带由原来的紧张变得放松，为发音做好了准备。 （二）对学生进行拼音的训练。 汉语拼音的学习在发音教学中必不可少，因为我们几乎每发一个音都要有声母和韵母组成，所以教师要明确的告诉学生，发音时，气流受到阻碍的部位叫做发音部位。教师要按照教参书中所写的发音部位，科学地利用书中的发音器官图教给学生准确的发音方法。联系学生熟悉的词汇或事物帮助发音。 1、单韵母的发音方法是以口腔开口度的大小和舌位的变化，来区分它们的不同读法。可以利用书中的儿歌调动学生学习的兴趣，如：张大嘴巴a、a、a，公鸡唱歌o、o、o，水中白鹅e、e、e，i像铅笔戴小帽，u像乌鸦尾巴翘，ü像小鱼吐泡泡。儿歌生动形象地展现了六个单韵母的形象，学生乐学易记。 2、按发音部位分，普通话的二十一个辅音声母可分为七类。双唇音有b、p、m，如读词语“爸爸、婆婆、爬山、妈妈、米”等练习这四个声母的发音。唇齿音f，如读词语“大佛、发展、发现、粉色”等练习发音。舌尖中音d、t、n、l，如读词语“大米、土地、拿东西、拉开”等练习发音。舌根音g、k、h，如读词语“哥哥、各种、渴了、空气、喝水、小河”等来练习发音。舌面音j、q、x，如读词语“小鸡、机器、汽球、汽水、西瓜、东西”等来练习发音。舌尖前音z、c、s，如读词语“自己、仔细、参考、板擦、思考、四季”等来练习发音。舌尖后音zh、ch、s