视觉与心灵的术.doc

《视觉和心灵的艺术》教学案例 一、教材分析 美术13七年级第一课《视觉和心灵的艺术》，属于欣赏与评述的学习领域。主要通过学习这些不同民族、不同流派、不同风格、不同表现特征与不同历史文化背景的美术作品，让学生拓宽视野，探索人文内涵，提高判断能力，学会用艺术思维的方式认识世界，用美术及其他学科相联系的方法，表达与交流自己的思想和感情。 二、学生情况分析 这一节是学生从小学升至初中的第一节美术课，根据了解，边远地区学生在小学学习美术多半是绘画练习。从小学的三门课程到初中的多门课程，学生对于课程安排需要有时间去适应。本课内容量大面广，范例的选择涵盖了美术中绘画、雕塑、设计艺术和建筑艺术四大种类，包括具象与抽象等不同艺术形式。学生对于专业的名词与表达都需要教师的引导和示范。 所以，在安排上课时，我将课本中的知识理论选取一部分，结合我的绘画作品一幅，以此打开与学生的第一次艺术交流，用轻松愉快的形式激发学生对美术课的兴趣，并帮助学生快速适应初中生活。 三、教学目的 1、认知：理解美术作为人类精神文化载体有着强大的感染力和震撼力，了解为什么要学习美术，掌握美术作品的审美方法。 2、能力：初步学习美术造型语言和艺术特点，能够对作品进行大胆的分析与判断，能做简短的语言表述。 3、情感：提高欣赏水平。 四、教学思路和课堂教学设计 第一课时 1、展示教师的美术作品，让学生自由发表感想，教师从图画的内容、造型、色彩、线条和作画感想一一与学生互动讨论； 2、让学生带着刚才所表述中遇到的问题浏览课本内容； 3、教师板书，写出知识点：作品类型--绘画、雕塑、设计艺术和建筑艺术，欣赏方法--主题、内容、情节，艺术形式、表现手法、造型、构图 4、选取学生最希望欣赏的作品，教师引导学生按照板书的步骤一一组织语言表达。 5、将学生分为四组，派代表发言，作简短的欣赏评述。本组学生可以相互帮助回答，随时作补充，尽量让较优秀的学生带动较内向的学生一起回答，当学生即时想要的作补充时允许坐在位置上直接表述。 6、教师要抓住学生的回答做即时点评，抛出问题或让学生提问，相互讨论。 7、教师引导学生总结美术的功能、欣赏作品的方法，和对美术课的感受。一人一句，不需要单独回答。 五、教学反思 本节欣赏课开启了我和学生之间的对话。本课中，教师的即时评价对学生尤为重要，以鼓励为主，尽量不要打击学生想“说话”的心。为了能与学生之间展开有效交流互动，我简化了一些知识，没能面面俱到。为了辅助学生建立美术作品的欣赏方法，花了较多时间，所以没能让学生拓展延伸思维。边远地区的学生见识面较少，要多花心思想办法，让学生真正喜欢美术，了解美术。 思考？ 1 .美术的概念（特征）？ 美术是一种造型艺术，是人类文化的最早起源之一。它传承文化，陶冶心灵，是人类利用自己创造的图像作为传递信息，记录历史，表达感情，阐述理想的视觉语言和文化载体。 2 .美术基本分为哪几大种类 绘画.雕塑.艺术设计.建筑艺术 3 .美术与人类的关系？ 美术是人类文化最早的起源之一，是人类有史以来不可分割的组成部分。它传承文化，陶冶心灵。美术也是人类文化最早最直观的载体，创造和运用美术交流来表达观念，传达希望和感情，这是整个人类历史的一种基本行为。 美术是视觉艺术，它以有冲击力的视觉形象，震撼感染着人的心灵。 4 .美术的作用是什么？ （1）.教育作用：美术以其视觉形象艺术的感染力，潜移默化地起到教育的作用。它陶冶情操，完善人格，提高人的道德素养。 （2）认识作用： 美术以感性的艺术形象展示人类社 会的客观世界，它史人们认识表象的同时，加深了对现实世界本质的认识。 （3）审美作用： 美术在反映客观世界的同时，也传达作者的审美体验。当我们欣赏美术作品时，既能从美的形态上激起精神愉悦获得美的享受，又能提高审美能力。 如何走进美术作品：描述，感受，理解，评论。 ★描述：作品给了你什么样的感觉？ 崇高、庄严、温柔、舒缓、轻柔、悲伤、悲愤、神圣、神秘、朦胧、深重压抑、振奋、愉悦、恐怖、狂热 ★感受：作者如何使你产生这样的感受？通过什么方式？ 作者如何运用点，线，面，比例，体积，空间，光线，质感，虚实，节奏，色彩等手段来营造我们感受到的艺术氛围。 ★理解：作者想表达什么？通过什么来表达？ 分析美术作品的含义，探讨艺术家用什么样的方法，手段和形式，表达什么样的观念及思想，以此加深理解内容与形式的密切关系。 ★评论：你喜欢这些作品吗？为什么？ 各抒己见，畅所欲言。经过理性分析后，对美术作品做出自己的价值判断。  HYPERLINK /view/308109.htm \t _blank 罗中立 人物简介 画家 HYPERLINK /view/308109.htm \t _blank 罗中立，1948年生于重庆，重庆市璧山县人，1977年-19