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《解决问题》教学设计 黑龙江省七台河市长兴学校 张金梅 【教学内容】人教版数学一年上册第八单元第4课时：解决问题。 【教材分析】 教材提供了开放的问题情境-------运动场中啦啦队表演团。图中的队员按前后位置看，分为前排后排；从性别看分为男同学和女同学。这样学生在面对同一幅图时，能从不同角度收集信息。教材以相应的提示语“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”将以往隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。 【学情分析】 学生已经能够解决20以内的进位加法，但是还不够熟练，因此在复习和新课中都有进一步巩固。在解决图文结合的问题时，学生也有一定的经验，因此本节课的新知在启发学生会从不同角度观察时，就放手让学生小组合作学习新知，相信学生会解决的，在总结归纳时教师要强调两种不同的思路。 【教学目标】 知识与技能目标：学生会用20以内的进位加法解决问题。 过程与方法目标：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息 在解决问题时的异同。 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。 【教学重点】能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 【教学难点】学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 【教具准备】情境图、课件 【设计理念】 给学生提供自我观察、发现问题、提出问题、解决问题、合作学习的平台和机会。让学生在第一次观察啦啦队情境图时，就能够找到不同的数学信息，让他们有充分说的机会，促进语言和逻辑思维发展，体验到观察角度不同其结果也不同，再到小组合作学习以及联系与拓展，都让学生自己主动学习，能够表达出解决问题的过程，提高学生学习数学的能力。 【教学过程】 一、复习导入 1.口算：8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 7+7 6+6 9+4 6+8 5+9 8+5 7+8 9+5 8+7 9+6 说口算过程：8+3用什么方法算的 2.总结：这是我们学过的20以内的进位加法，今天我们就利用这些知识来解决问题。（板书课题） 【设计意图：复习20以内进位加法，为本节课在解决问题的过程中，解决计算问题打下基础。】 二、探究新知 1.出示啦啦队情境图。 教师：从图中你们知道了什么？ 预设1：后排有8人，前排有7人。 2：男生有9人，女生有6人。 3：男生比女生多 ------ 教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（学生大胆说出理由） 引导：因为我们观察的角度不同，所以得到的结果也不同。 【设计意图：通过这样一个情境图，让学生能够找到不同的数学信息，在实际情境中体验到，同一个情境图，由于观察的角度不同，会得到不同的数学信息，在解决问题时就要进行有效的分析。】 2.小组合探究新知。 小组合作学习： （1）找到数学信息、问题、会列式计算、说出计算过程。 （2）汇报时说清怎样观察的，声音响亮、语言流畅。 （教师巡视知道，了解学生合作学习情况） 3.突破难点。 （1）出示图和两组算式 （2）比较异同，理解两组算式意义。 三、巩固提高 （一） 教师：让我们一起去动物园看看吧。 出示天鹅图（97页做一做） 启发：1.从图中你知道了什么 2.要求的问题是什么？ 3.你想怎样回答？ 4.还可以怎样解答？ 【设计意图：让学生体验到观察的角度不同，发现的数学信息也不同，因此列的算式也不同，但是结果是完全一样的。】 （二）出示99页1题。 1.学生独立解决。 2.汇报订正。 （三）99页3题。 1.学生独立解决。 2.汇报订正。 （四）课件出示猴子图 学生观察、叙述、解答。 四、总结： 教师：这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？ 五、板书： 解决问题 8+7=15（人） 9+6=15 （人）