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让学生的积累成为一种习惯 榆中县周前学校 李菊香 记得有一年刚接五年级的语文，学生的基础太薄弱了，全班33个学生中，除了有六七个学生学得不错外，其余学生的学习令人头疼：没有良好的学习习惯不说，就连最基本的字词都不会写，甚至有四五个同学连汉语拼音都不会。这离小学语文课程标准的要求相差甚远。 词语教学不是语文教学的点缀，而是语文教学的重要组成部分，它应贯穿于语文教学的全过程。《语文课程标准》从第一阶段到第三阶段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础不容忽视。语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语感性世界”（李海林语）和学生一起“在汉语中出生如死”（王尧语）。要求学生必须掌握课本中的生字、新词，这不仅使学生能够认识更多的字、词，而且对于提升学生的语文素养更有一定的好处，但是如果要让这些学生在短时间里全部掌握课文中的生字、新词，不但在一定程度上增加了部分学生的学习负担，也会使有些学生逐渐失去学习语文的兴趣，收不到良好的效果。在经历了多次尝试之后，我找到了一种让积累成为一种习惯的方法，这种方法以有效运用零星时间、化写会词语负担为基础，以记住为重点，以循环复习为保障，以记住词语为目的。 具体做法如下： 首先，我安排学生在每节语文课上课前，提前看头一天学过的生字、新词，看会以后由指定的组长选任意五个到十个（根据课文中的词语多少而定）进行听写，写完以后，由各组组长进行批阅，每个组长批阅五个同学的，教师批阅组长的。（过了两周后，我发现孩子们有点习惯了，我就全部交给学生自己完成这项任务，我有时间的话随时抽查。）阅完以后，对于全部写对的，记一百分一次，两周汇总一次，对于前十名同学教师发给他们小奖品，如糖、笔、等，表现特别突出的发笔记本之类的，真没想到同学们对于这些小奖品还特别感兴趣，学生要写会的欲望越来越强了，学习的兴趣越来越浓了。当然也有少数学生达不到全部写会的程度，这些学生我并不强迫他们，因为学生的智力不同，发展的速度也会不同，应该允许他们暂时走的慢一点，毕竟他们努力了，看着他们的努力劲头。我又想出来一个新点子：对于这些同学我又给设置了进步奖，如果这次的汇总成绩比上次的多两个一百分，同样可以发奖，就这样同学们想得一百分的想法远远超出了我的想象，有的同学为了得一百分，头一天晚上就已看了几遍，第二天上课前再一看，这更加加深了他们的记忆。 循环复习，强化记忆，学生当时写过的即使再熟悉，如果长时间不复习，也会遗忘的。为了强化记忆，我的方法是循环复习法和阶段复习法有机结合。 所谓循环复习法，就是听写新内容的同时，适当挤出时间写一写近期学过的内容。如听第二单元的词语时，可以提前布置看一看第一单元的第一课中自己不会写的，和第二单元的同时听写，以此类推，使学生在积累新内容的同时，及时复习近期学过的内容，以便达到更好的目的。 经过这样扎实的记忆，即使日后学生把积累的词语忘记了，再重新听写也会很快恢复记忆的。 做好安排，保证质量。利用课前的那点时间，要想保证听写的质量，必须做好两方面的工作： 第一，要做好常规管理。要使学生养成预备铃打响前就进教室的意识，最起码要做到预备铃响后快速进教室，如果学生散漫、动作迟缓，这段时间就会浪费；还要要求班长在数学课下后，必须在黑板上写清楚听写那一课的，这样就保证学生充分利用这段时间，快速进入听写状态。 第二，要做好人员的安排。不论是班主任，还是语文老师，都不能保证每节课前的时间都在教室守候，所以就要安排好责任心比较强的学生的学生负责。要教会这个学生负责起来，使全班学生进入状态；更重要的是，交会这个学生循环复习的方法，使他明白如何安排听写新内容后该复习那些内容，保证循环复习的效果。 我指导这班学生充分利用课前的那一点点时间，做好精心的安排，使学生在不知不觉中实现了从看到记的转变。在六年级毕业测试中，竟然奇迹般的考了全学区第一名的好成绩。既不占有正规课时，也不占用学生的课外时间，积累就这样自然而然，成为了一种习惯。