感动中国人物事迹与写作.docVIP

《感动中国人物事迹与写作 ——颁奖词的积累与运用》示范课教学设计 [ 知识与能力目标 ] 1、学习写颁奖词 2、积累写作素材 [ 情感与价值 ] 培养高尚的情操和审美能力 [ 过程与方法 ] 1、运用多媒体进行教学 2、师生共同研讨论 [ 课时 ] 1课时 一、关于颁奖词： 1、学习颁奖词的目的和意义： 具有社会公益性质的人物评选活动，旨在歌颂先进人物闪光的心灵、倡导某种人格精神、弘扬社会正气，从而体现我们时代的精神风貌。学习人物事迹，提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 同时，感动中国的人物事迹也是学生写作的好素材，优美的颁奖词更是学生学习语言表达的典范。 而且随着高考语文试题的调整，语文的实际应用题分值不断上升，且在题型上又有了新的变化，人物评价题也出现在试卷中。 2、什么是颁奖词： 颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。 人物评介是对人物事迹的概括和对人物精神的评论。从字面上讲，人物评介包括对人物事迹的介绍和人物精神品质评价，评介对象往往是热点人物或者公众关注的对象；从文体上讲，它属于应用文，但却综合了散文的多种表达方式；从形式上讲，他包括颁奖词、人物小传、人物通讯前的编者按、“演讲人物简介”等。 颁奖词，所适用的情形是：在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。因此，颁奖词具有演讲辞的一般特点。 3、颁奖词的特点： 问题：演讲辞有哪些特点？ ［明确］： （1）从表达方式讲，记叙、议论、抒情相结合，晓之以理，动之以情。 （2）从句式上讲，以短句为佳，排比和感叹句多用。 （3）从语言表达上讲，语言要做到生动，简洁通俗，运用比喻、对比、对偶、设问、夸张、引用等修辞手法。 而颁奖词具备演讲辞的一般特点，事理情融为一体，但也还有自己独特之处。总的说来，有如下特点： 　(一)情感性　饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。 　(二)深刻性　对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。 　(三)简洁性　颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的神韵与风采。 　(四)系列性　在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单个的，因此，这类文稿的写作往往是一个系列。尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同。这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。 二、颁奖词赏析： 钱学森 ： 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 问题：此颁奖词有什么特点，还有什么不足？ 【明确赏析】颁奖词以极为简短的文字（99字），对知识分子的代表——钱学森做出了高度概括而又中肯的评价，语言整散相间，修辞上或排比，或对仗（宽对），或比喻，或层第，气势不凡，感情充沛，给人以强烈的情感冲击力。 这段颁奖词最为突出的特点，是把汉语的独特魅力——“节奏和韵律”发挥得淋漓尽致，从而形成了极为强烈的感情冲击波。其次，颁奖词虽简短，但就在这短短的篇幅中，也注意了层次安排，做到了脉络分明、条理清晰。 美中不足之处，节奏“散”化时，不很连贯。第二个层次“开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者”这五句话当中，第三句与第二句连接不紧，原因是第二句话运用的是判断句，而第三句则运用的是主动句。在这种情况下，第三句话应该带上主语“他”，或者在第四句前加上主语“他”，不信的话，读读便知。 三、颁奖词写作实练： 给为我校捐资助学的×××先生写一段颁奖词。 由四五个学生先读自己写的颁奖词。最后老师示例。 【教师示例】您辛劳一生，爱心凝注教育大业。您的真情捐助，让有价的物质财富变成无穷的精神力量，造福世世代代。让我们的梦想飞得更高，让民族之花开得更艳。感恩的心，感谢有您！ 四、颁奖词写作角度提炼： 读以下人物事迹，提炼写作角度： 李桂林、陆建芬 (悬崖小学的支教夫妻) 人物事迹 男，42岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村教师。 女，41岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村代课教师。 甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林