低年级经典古诗文诵读策略初探.docVIP

低年级经典古诗文诵读策略初探 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典古诗文词句隽永、韵律和谐、意蕴深远，是中华文化的璀璨明珠，也是民族传统的重要载体。诵读经典古诗文，可以在潜移默化中净化心灵，在审美愉悦中培养语感，在轻松惬意中拓展知识，因此自古就是我国儿童启蒙教育行之有效的重要途径。新课标将经典古诗文的诵读作为培养学生对祖国语言文字的热爱之情及培养学生语言积累、理解、运用能力的重要抓手，要求学生在小学阶段背诵优秀诗文160篇，专门推荐了小学阶段古诗词背诵篇目70篇。可见，抓好古诗文诵读是提高学生语文素养的重要一环。 小学低年级是语文教学的启蒙阶段和基础环节，抓好这一阶段的古诗文诵读直接影响学生对古诗文诵读的兴趣取向和习惯养成，意义尤为重大。因此新课标针对低年级学生年龄特点、认知规律提出了古诗文诵读明确目的和具体要求。高效率地达成这些目的、落实这些要求，需要我们讲究策略、创新方法。为此，笔者在任教班级每周开展一次为期30分钟的经典古诗文诵读活动，进行了一些低年级经典古诗文诵读策略方法的探索。简介如下： 一、 提高诵读古诗文的效率，无疑须从促使学生产生强烈诵读意愿入手。为此，我采取了以下方法： 1、? 低年级学生特别喜欢听故事，而经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。对这些诗文，可以以故事激发学生诵读兴趣。如对于曹植《七步诗》，在诵读活动开始前以儿童化视角和语言讲述故事，不仅可以让学生产生学习诵读的浓厚兴趣，而且便于学生理解。 2、? 游戏也是低年级学生特别喜欢的活动形式。开展诵读活动时用富于情趣的游戏为载体，运用得当的话不仅可以让学生集中注意力，而且可以营造良好的活动氛围。如我采用的“观图说诗”游戏就收到很好效果。具体做法是，根据诗文内容制作优美图片，图片背面则写上诗歌内容，在开展诵读活动时先让学生观察图画猜出诗歌内容，然后看着优美图景诵读。这样不仅让学生诵读热情高涨，而且也加深了学生对诗歌意境的体验领悟。 3、? 低年级学生好胜心强，所以竞赛是提升学生参与诵读热情的又一有效载体，也是让学生充分体验诵读乐趣的重要方法。为此我经常开展多种形式的诗歌诵读竞赛。如今年开学初我校开展了全校性诗文集体朗诵赛，每个学生都以班为单位参加比赛。我先是在班级进行了“我是小领读”选拔赛还根据诗歌内容编排了队形、手势，极大地激发了学生参与热情。最终我班（一年级）在全校比赛中一举夺魁，学生纷纷表示“诵读比赛真有意思”。 二、 有了强烈诵读意愿只是一个好的开始，要有一个好的过程还须让学生真正爱上诵读内容和诵读活动。为此我采取了以下方法： 1、? 好的文本是诵读活动成功的基础。我参照《幼学琼林》、《三字经》等传统启蒙教材和《小学生古诗80首》等当代启蒙教育读本，精选了内容贴近生活、文字浅近优美、节律朗朗上口的100首（篇段）古诗、对联、警句作为校本教材。这些内容诵读的难度适当，让学生经常获得成功体验。而且不少学生在日常生活中能即情即景引用，不断体验到活学活用的快乐。 2、? 让学生领悟经典古诗文的精髓，不仅是诵读活动的重要目的，也是让学生获得审美愉悦从而真正热爱诵读的必经之路。对于低年级小学而言，不必要求对诗文内涵的深刻思考和对诗文意境的全面把握，但是也不能满足于能读能背，做到每次活动或能增强一点语感，或能加深一点理解，或能获得一点领悟。为此我在每次活动中都确定一个主题词，并围绕主题词确定内容、营造氛围、选择形式、设计环节。如诵读《草》、《登鹳雀楼》等一组诗文时确定的主题词是“自然大美”，活动过程侧重通过精美的图像呈现诗中景象，让学生对自然之美有直观形象的感受。 3、? 诵读活动本身是一个感受祖国语言文字之美的过程，这就要求教师对文本的评析、对学生的点拨、对语言的组织要力求精当，干瘪枯燥、淡而无味的语言是无法激起学生的诵读热情的。要做到语言的精当，一是教师要不断提升语文素养，二是教师要深入钻研诵读文本，三是教师要以饱满的热情组织活动。如我在组织诵读《锄禾》时，根据课堂氛围做了充满激情的即兴演讲，因为饱含感情而又语言优美，深深感染了学生，演讲结束时全班鸦雀无声，随后响起热烈掌声。在活动后的师生交流互动中，不少学生说“老师讲得我好感动，我更喜欢朗读《锄禾》了 ”。 三、 诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”，即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足，从而乐在其中。“美是快乐的孪生姐妹”，同时低年级小学生有一颗对美特别敏感的心灵，所以让学生从诗文之美走向诵读之乐，无疑既是康庄大道，也是终南捷径。为此，我采取了以下方法： 1、? 古人作诗作文讲究“炼字”，经典古诗文一般语言凝练。如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事，又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼，都是著名的例子。在诵读活动中或适当对古诗文的精妙字句进行点评，或组织学生进行对比辨析，