感悟生命教学设计.docVIP

“感悟生命”教学设计 议题生命的真谛是什么，生命的意义何在 选文篇目及来源1.?人教版语文四年级下册第五单元课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》。? 2.?《新编语文阅读》第五单元短文：《秋天的怀念》《海啸》《病房里的感动》 《哭泣的总理》。 1.引导学生通过阅读感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生 命、热爱生命。2.?学习体会含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理 解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。1.感受对生命的渴望和热爱2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力?一、导入谈话 1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。 2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。? 二、主题回顾： 孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？ 《触摸春天》：热爱 ?《永生的眼睛》：延续《生命生命》：珍惜? 《花的勇气》：勇气 ?三、阅读概览1、在《新编语文阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读其中的 4篇。大家认真阅读，并填写《群文阅读记录表》。 《秋天的 怀念》 《海啸》 佚名 老爷爷发现灾难即 将来临，点燃了自己即 将收获的稻子，并制止 上山的青年灭火，从而 把全村人聚集起来，使 村里人逃过一劫 《病房里 的感动》 张燕 梅坚强的母亲始终以微笑面对挫折，以特有的慈爱鼓励女儿与伤痛作斗争。 《哭泣的 总理》 佚名 温家宝总理在地震 灾区关爱、鼓励、抢救处于危难中的受伤群众。 ?2、现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。3、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师板书）? 《秋天的怀念》：怀念? 《海啸》：舍己助人《病房里的感动》：慈爱? 《哭泣的总理》：关爱4、孩子们读书真认真，交流也很热烈。通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是…（核心的一些词语）四、片断分享、精彩赏析1、读了《新编语文阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打 动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表 进行同桌交流）。2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交 流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地 方。 （教师适时引导学生，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。）? 《秋天的怀念》? 预设1：“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？请说明理由。 预设2：作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？结合全文归纳。? 找出相关句子感情朗读。 《海啸》? 预设1：海啸是什么样子的？找出句子，读出可怕。 预设2：老爷爷为什么要点燃自己即将收获的稻子？找出相关句子，感情朗读，读出可敬。? …… 五、主题拓展1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……? 2、孩子们，面对“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生 讲述，老师提炼并加深对生命的理解。）? 3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。4、推荐阅读： 《假如给我三天光明》《沙漠也有鱼和虾》《一只贝》《用婴儿交换小 羊羔》。 设计思路?群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。语文教材已经以课文单元为基础，对孩子们进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对 比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验。对于四年级的学生来说，年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解。这几篇课文通过一个个形象、具体的人物和实例来体现生命的意义和价值。因此教学时，我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。最后推荐同类文章让孩子们课后阅读，相信他们会使用到今天的阅读方式，并对生命的意