教学案例《自由落体运动》(曹拥军).docVIP

2011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 曹拥军 性别 男 职称职务 中学一级 工作单位 广饶县综合高级中学 联系电话 通讯地址 广饶县综合高中(稻庄镇政府对面) 邮编 257336 电子邮箱 Caoyongjun1995@yahoo.cn 成果名称 教学案例《自由落体运动》 成果形式 论文/专著/研究报告/课题研究/课件（案例）/其它 成果简介 研究自由落体运动，运用了物理学中的理想化方法，从最简单、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型——自由落体运动，并且研究了自由落体的运动规律，理想化是研究物理问题常用的方法之一在后面的学习中我们还要用到。在研究自由落体运动的过程中我们还给大家介绍了归谬法，即理论推导的一种重要方法，同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何获取知识。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：曹拥军 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 自由落体运动 课程标准和教材分析 1．自由落体运动是一种典型的匀变速直线运动。自由落体运动具有广泛性和特殊性，对自由落体运动进行深入具体的研究有利于学生更深刻的理解匀变速直线运动的规律。自由落体运动的教学经从实际出发，理论联系实际，着力培养学生的创新精神和实践能力。教学中引导学生从日常生活经验出发激发学生的思维创造力，让学生通过自主学习积极参与从中得到真理成功体验着。 2. 自由落体运动在教材中作为匀变速直线运动的一个实例进行研究，目的是通过运用匀变速直线运动的规律巩固和加深对匀变直线速运动的理解，同时自由落体运动作为一个典型的物理模型也需要学生掌握；二是通过事例说明研究自然规律的一般科学方法。由于本教材将力、力的合成、牛顿第二定律的内容分别放在第四、五、六章，所以不能从受力分析得出自由落体运动是匀变速直线运动的结论，而必须通过研究位移、时间的关系来获取。 教学目标： 知识技能目标 l、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 2、知道自由落体的加速度，它的方向，在地球的不同地方，重力加速度大小不同。 3．掌握自由落体运动的规律；速度随时问的变化规律，位移随时间变化的规律(定量)。 过程与方法目标 1．通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，培养学生观察问题、解决问题的能力。 2．通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。 情感态度与价值观目标． 1．渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。 2．培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。 教重点难点 重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用； 难点：自由落体运动性质的推导。介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。 教学方法 实验现象+合力推理+实验验证 教学用具 金属片，纸片若干张，实物投影仪，多媒体，牛顿管、有关知识的投影片 课时安排：1课时 课型：新授课 教学步骤： 导入新课： 1、复习： ①什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么? ②初速度为零匀变速运动在相等的时间内的位移比。 2、导入：生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质最有没有关系呢?我们这节课就来研究这个问题。， [板书]第四节 自由落体运动 新课教学 [板书] 一.重物体和轻物体的下落快慢比较及两种历史观点： 1.亚里斯多德的认识： 重的物物体下落快而轻的物体下落慢。从公元前4世纪至公元17世纪 ，这种观念统治了人们两千多年之久。 2．伽利略的贡献(1638)：重物体与轻快物体下落一样。 理论分析： 两个物体mamb分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体快，当把两个物体捆在一起仍从同一高度下落情况会是怎样呢? 结论： ①整体分析：当把两个物体捆在一起时M=ma+mb，因为新组成的物体比上述两个物体中的任一个都重从而下落的应最快。 ②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一一样，他们的共同速度应介于A.B两物体之间，伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点. 从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。 那么，是什么原因导致轻重物下落的快慢不同呢? [演示] A：金属片和纸片