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结合方言特点实施普通话教学 　　摘要: 方言具有很强的语言习得优势,对普通话的学习造成很大障碍。本文认为,要使普通话课程取得良好的教学效果,对比方言特点进行教学,是一种行之有效的教学模式。 　　Abstract: Dialect has a strong advantage in language acquisition, and creats major obstacles to learn Putonghua. This paper argues that, to make good teaching results of Putonghua courses, comparing to the characteristics of dialect to teach is an effective teaching model. 　　关键词: 方言;普通话;对比教学 　　Key words: dialect;Putonghua;comparative teaching 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0204-01 　　 　　0引言 　　我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国,在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中,大力推广、积极普及全国通用的普通话,有利于克服语言隔阂,促进社会交往,有利于增进各民族各地区的交流,维护国家统一,增强中华民族凝聚力,对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。高校自然成为推广普通话的重要阵地。由于高校是跨地区招生,全国各地持不同方言的学生会聚一堂,由于语言障碍,不免给学习、生活带来不便。所以高校普通话教学就显得尤为重要。本文认为,要提高普通话教学效果,结合学生方言特点是比较便捷有效的方式。 　　1语音教学 　　语言是音义结合的符号系统。语音是语言的物质外壳,它负载着一定的语言意义。普通话与方言、方言之间的差异表现在语音、词汇和语法各方面,语音方面尤为突出。所以在普通话教学中,语音成为首要问题。 　　首先,我们要系统的学习普通话标准语音。1958年第一届全国人面代表大会第五次会议批准了《汉语拼音方案》。该方案采用拉丁字母,并用附加符号表示声调,是给汉字注音和拼写普通话语音的方案,是帮助学习汉字和推广普通话的工具。从1958年秋季开始在全国小学教学。虽然我们在小学上的第一堂课就开始学习汉语拼音字母,但是由于各地师资水平的差异和方言极大的地区优势,使得相当一部分学生在学习和生活中很少使用普通话,继而使普通话水平停滞不前,以至于进入大学还是一口地道的家乡话。所以,系统学习汉语拼音依然是第一步。其次,在语音学习过程中,要结合不同方言的特点,分析各方言与普通话语音存在的差异,对症下药,各个击破。正如吕叔湘先生指出的:“要认识汉语的特点,就要跟非汉语比较;要认识现代汉语的特点,就要跟古代汉语比较;要认识普通话的特点,就要跟方言比较。无论语音、词汇、语法,都可以通过对比来研究。” 　　将方言与普通话语音进行对比学习的前提是要了解学生所属方言的语音特点,掌握方言与普通话的语音差异,与学生进行面对面的口头发音演示与练习。以安阳话为例,安阳地处河南最北部,属北方方言区,与普通话大同小异,但亦有差异。 　　例如安阳方言中,零声母字,其介音[u]转化成了以[v]做声母的字。如“玩、为、网、袜”等。而个别字则既将可[u]转化为[v],又可将[u]直接省去。如“尾”字,在“末尾”一词中发[v]音,而在“尾巴”一词中则将介音[u]省去,而单发[i]。对于这类情况,需要教师以此类推,教学生正确发音。 　　例如安阳方言中[-i]和[i]都发[i],即[zh][ch][sh]一律读为[z][c][s]。这类发音在汉语中大量存在,学生可将前后舌相对应的字对比着进行分辨与记忆,工作量相对要大。也可利用形声字的声符类推,形声是汉字造字法之一,虽然古今音变,形声字中有的声符已经不能完全标记今天的读音,但大多数声符仍起着记音的作用。所以,利用声符类推是行之有效的。具体方法是记住一个声符的读音,与这个声符相同的字声母就基本相同,由此可类推出几个甚至几十个汉字的读音。如只需记住“中”[zhōn??](或[zhòn??]) ,就可推知以“中”为声符的其它字“忠、盅、钟、衷、肿、种、仲”等也是[zh]声母。 　　2词汇、语法教学 　　普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度,认定其普通话水平等级,属于标准参照性考试。测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。由于测试以口试方式进行,且通过对试卷构成与评分的分析,发现其中有80%的分值是对语音的测试。于是,普通话教学往往偏重于语音,而忽视了对词汇和语法的学习。事实上,测试是一种手段和标准,而普通话是语音、词