儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜.docVIP

儿童解得摇花乐 花雨缤纷入梦甜 ——高家堰小学：张元平 有一部电视剧名叫《八月桂花香》看过之后，电视剧主题曲中的歌词至今还环绕在我的脑海之中：尘缘如梦∕几番起伏总不平∕到如今都成烟云∕情也成空∕宛如挥手袖底风∕幽幽一缕香∕漂在深深旧梦中∕繁华落尽∕一身憔悴在风里∕回头是无晴也无雨∕明月小楼∕孤独无人诉情衷∕人间有我残梦未醒∕漫漫长路起伏不能由我∕人海漂泊尝尽人情淡薄∕热情热心换冷淡冷漠∕任多少深情独向寂寞∕人随风过∕自在花开花又落∕不管世间沧桑如何∕一城风絮满腹相思都沉默∕只有桂花香暗飘过。古今中外不知有多少文人墨客，曾与“桂花”来抒怀言志，人教课标版小学语文五年级上册有一篇课文《桂花雨》却深深地触动了我的心灵。 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇 花乐”表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 《语文课程标准》十分重视朗读。在如此淡雅的文章教学中，我采用以读代讲法：用“读”来理解课文，来体会作者思想感情。在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。下面就是我今天在课堂上“读”的三点小小的体会： 指导学生读出喜爱：课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了“最”字进行做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。但如果仅仅是香气迷人可能并不一定引起作者深深的喜爱，对桂花的品格也是作者深爱的原因之一作者还喜欢桂花的“谦虚”，“不爱张扬”。开始学生理解不到位，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。 指导学生读出快乐：课文的第三小节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情。在教学中设计了感悟---理解—朗读—体会的教学过程指导学生读出我在摇桂花时的乐趣。 指导学生读出真情课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，在学习这段时将作者琦君的生平和《桂花雨》的原文录音出示通过拓展写作背景帮助理解难点让学生在更广阔的空间中理解文章的中心，，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情，起到了较好的效果。 用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。 这具体的教学环节中，我是这样处理教材的： ★感受桂花雨迷人的香：开课伊始，导言揭题：“同学们我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天张老师要带领大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的《桂花雨》”（板书课题） ⒈让我们用心去读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方多读几遍。 ⒉读结束了，你想跟张老师说点什么？ ⒊初读课文，交流读书体会。 ⒋那你们见过“桂花树”吗？课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ ⒌“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花”。可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因？ ⒍请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ ⒎感悟“桂花的香气，太迷人了”。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 （朗读指导：是呀！泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香，真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读，过年时尝一尝糯米的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读一读）谁来读二、三句，如果你能把两个“浸”字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界（指名读）读着读着这个“浸”字变了，每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里，不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年都像被浸泡在花香里似的，人们被着浓浓的花香深深地陶醉了。 ⒏张老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深地吸引了我：“桂花，