免疫系统与免疫功能.docVIP

第三章 免疫系统与免疫功能 教材分析： 分子生物学（Molecular Biology）、免疫学（Immunology）、细胞生物学（Cell Biology）被称为推动现代生命科学前进的三架马车，其中免疫学在医学界和生命科学方面有着重要意义。对其机理的研究，有助于治疗和预防人类疾病，解决人类生活和工作中的疑难问题。通过本章教学，可以调动学生学习的内在动力，提高探索生物奥秘的兴趣，增加使命感。 本章包括《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》、《特异性反应（免疫应答）》、《免疫系统的功能异常》三节内容 ，讲述机体可以通过第一道防线和第二道防线来防御大多数病原体的侵入，当入侵者突破身体的前两道防线，第三道防线就发挥作用，即免疫应答。教材着重分析了免疫应答的具体过程，首先是淋巴细胞识别入侵者，启动细胞免疫和体液免疫，使毒性减弱或消失。教材最后还举例说明了免疫系统过强或过弱都会引起机体的病变。总之，本章教材结合人们的日常生活，使学生不仅了解人体健康的有关知识，而且为学生在实际生活中运用有关知识打下了良好的基础，因此这部分内容是对学生进行生活习惯教育、道德观教育、STS教育的良好素材。 本章知识与基因工程的成果、单克隆抗体、发酵工程在医药工业上的应用，酶制剂的应用等内容有关。 本章免疫的内容相对抽象，有分子水平的物质基础、有细胞水平的结构基础，还有个体水平上的调控和表现，因此在教与学两方面都有一定的难度。 人体对抗病原体感染 的非特异性防卫教案 一．教学目标： 1．知识目标：（1）免疫的概念。 （2）免疫的三道防线。 （3）体表屏障的种类及防御原因。 （4）体内非特异性反应的种类及防御过程。 2．能力方面： （1）通过各种病例，启发学生提出问题，培养学生观察、分析、推理、概括及表达能力。 （2）通过学生主动参与感知、抽象、整合、内化的学习过程，培养学生思维能力和理论联系实际的能力。 （3）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。 3．情感态度和价值观方面： （1）通过自学、小组讨论等方式，培养学生一定的协作精神、团队精神，使思维的新颖性、广阔性与独特性得到一定的提升，提高学生的科学素质。 （2）通过对各种病例的引入，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识，及增强学生STS意识。 二．教学重点、难点： 重点：体表屏障和体内的非特异性反应过程。 2．难点：第二道防线的防御过程。 这两道防线与学生生理现象、生活实际紧密结合，故教师提供了四个病例、一个实验、一幅图、五个问题，教学过程中尽量鼓励学生借助自身的知识内存，挖掘丰富的教学信息，开拓学生的思维，以延伸对知识的理解和应用。 为了更好地说明重点问题，本案在体表屏障中解释了物理屏障、化学屏障、微生物屏障。 第二道防线的防御过程是本节课的重点也是难点，特别是中性粒细胞、单核细胞的吞噬作用，学生从未接触过这两种细胞，故在讲解防御过程前，应先补充有关白细胞的知识，以便学生对知识了解的连贯性。同时又增加了“中性粒细胞的吞噬杀菌过程”的图解，以加强直观性，降低难度，提高教学难度。 三．学情分析： 1．免疫的概念、免疫系统的功能在初中科学中已学过，因此通过观看视频片段，大多数学生能回忆并总结出来。 2．非特异性防卫在生活中广为接触，报刊杂志等媒体也经常介绍，故学生已积累了一定的知识基础。 3．白细胞的防御作用，虽然学生已学过，但中性粒细胞、单核细胞等吞噬细胞的吞噬作用学生还是不熟悉。 四．教学设计： 1．设计思路： 本节课是免疫的第一节课，因此，教师先介绍免疫学在科技前沿中的地位，激发学生学习热情，引导学生关注科学的发展史，并从社会的热点问题——禽流感出发，诱发探究的欲望，培养分析问题和理论联系实际的意识。 “人体对抗病原体感染的非特异性防卫的过程”这部分内容与人体健康密切关系，与学生的生活实际紧密相关。因此，本节课的课堂教学设计突出以人为本的思想，突出健康生活的主题，借助于人类的生理现象，充分利用学生原有的知识和生活经历，经过教师的精心设疑，引导学生分析有关的免疫问题，使学生从宏观到微观逐步深入地去探究生命活动的本质和规律。通过本节课的教学，可充分发挥学生的能动作用，让学生主动参与感知、抽象、整合、内化的学习过程，促进学生智力的发展、能力的提高。 为了更好地了解前两道防线，本节课对体表屏障的种类、白细胞的种类、中性粒细胞的吞噬杀菌过程进行补充，以扩大学生的视野，增强学生以生物学知识解决实际问题的能力。 第二道防线中吞噬细胞的吞噬过程，是本节课的难点，特别是中性粒细胞、单核细胞，学生可能从未接触过，故在讲解防御过程前，应先补充小资料中有关白细胞的知识，以便学生对知识了解连贯性。 2、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图