五年级作文计(共享版).doc

宿豫张家港实验小学2016—2017学年度第一学期 学科教学计划 学科： 语文（习作） 教师姓名：张晓菊 任教班级：五（6） 一、学情分析 本班共有学生53人，其中男生28人，女生25人。经过低年级的写话训练和中年级的习作实践，大部分学生起步扎实，乐于表达，有话可说，并能通顺流畅地表达出自己心中的想法。如：胡竞文、张晨曦、董艺璇等同学，她们对作文兴趣较浓，善于观察生活，体验生活，并能有条理描述所见到的事物景象，积累词汇量也比较多，并能自由表达。这些学生平时喜爱阅读，语言比较丰富，所以习作表达较好。一部分学生作文中存在着许多问题，例如对作文兴趣不浓，习作语句不够通顺，标点符号不能正确地运用，错别字较多，感悟生活，发现问题能力有限，无法将所想内容有条理写下来，内容缺乏真实性，表达意思不明确，选材面太窄、内容不具体空洞无味，习作不连贯，容易写成记流水帐、语言不够规范，用词不准确等等。特别是在评价和修改作文时有很多同学找不出问题的所在，因而无从下口和下手。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需加强训练。王海溯、张骞等学生习作基础较差，写的文章语无伦次，语句不通顺，描写不具体，错别字较多，有待提高。针对上述情况，本学期的作文教学将分层，因材施教，既要培养优生习作的更高能力，还要采用各种方法提高习作弱的学生习作能力。 二、课程标准对本册教材要求 （一）教学总目标： 及格率：100% 优秀率：85% （二）具体目标要求： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 三、教材分析 五年级是第三学段的起始年级，习作偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点： 1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。 3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。 4．在表达方面提出具体要求。第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级上册习作教材的编写宗旨。 习作教材内容简介： 1．写印象深刻的一位老师；2．写一种动物； 3．写一篇以“秋天的树叶”为主题的习作；4.(对亲人、老师或朋友)说说自己的心里话； 5．写一件亲身经历的事；6．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；7．写写自己的体验或感受。 四、具体工作措施 1、重视对课文范文，写作方法及要点的领会，学习。 2、利用好看图写话，上好看图写话，锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维好习惯。 3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材。 4、以例文为样式，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式，段式，立意和写法等方面进行模仿。 5、改进作文的批改和讲评，讲评种肯定学生成绩逐步培养学生自己修改习作的能力。 6、关心后进生，在具体的写作过程中细致地指导，善于发现他们的闪光点，激发他们的写作的兴趣。 7、利用好午读时间，让课外阅读成为习作的源泉。 8、注意读写结合，课内课外结合，读写结合，以读促写。 9、教育学生说真话，表达真情实感，不说假话，空话。 五、教研专题及实施步骤 小学习作读写迁移教学研究 研究目标： 通过丰富学生阅读、提高学生语言表达迁移能力、发挥教师指导作用这几个方面的研究，志在探索提高小学生习作能力的途径，从而使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养；同时使教师提高习作指导能力，丰富习作教学经验，探索出提高习作教学效果的规律。 研究内容： 1、探究行之有效的课外阅读教学模式研究 2、读中求悟，促进学生语言表达