八下第三单元集体备课.docVIP

永昌六中语文组集体备课标准教案 备课组：八年级组 主备人：韩钰年 课题名称 在出狱欢迎会上的演说 邹韬奋 备课时间 授课时间 备课组长签字 教学目标 知识与技能： 1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。 2．结合背景，把握课文主旨。 3．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。 过程与方法： 1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2. 通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。 情感态度价值观： 学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。 教学重点 1．引导学生把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情。 2．品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。 教学难点 通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的写作特点。 授课类型 新授课 教法与 法设计 ?诵读教学法? 情景激励法? 课前资料交流法? 开放式讨论法? 讲授法 比较阅读法 媒体设计 课时安排 一课时 课 时 教 案 教学札记 一、?导入新课，激发学生阅读兴趣。 二、自主学习?。 1.走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。 2.分析课题，引出文章创作背景。 三、小组合作。 ?? ?1. 作者演说的意图是什么？ ?? 2. 对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。 ? ? 3. 令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。 ?? 4. 模拟作者的语气和口吻，大声说出作者的坚定信仰和决心。 四、分享展示。 五、点拨梳理。 定格人物，领略人格魅力。 ?? ?1. 邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着在文中找到答案。 ?? ?2. 邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。 3.归纳演说词的特点。 作业布置 完成课后练习一；完成练习册上的有关题。 板书设计 在出狱欢迎会上的演说 演讲：语速平静 心安理得 有坚定之信仰 教学心得 与及反思 课题名称 比较.探究 牛虻就义理解课文内容，锻炼概括能力。学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。 学习剧本写作的基本方法。 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。 2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充） 三、自主学习 1、预习考查：字词正音正义。 2、自由朗读课文，谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨） 的牛虻 就义 预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死…… 四、合作交流 1、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内容谈一谈。 精点词语板示：从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命、慷慨赴死 宣判死刑：对死亡的无所畏惧 牛就义 刑前要求：不忏悔 不用捆 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 2、统领、军曹、士兵的“发抖”“尴尬”的原因是什么？（侧面描写的作用，引导学生阅读课文第6、35－37、41－42段） 明确：都被牛虻的冷静，笑对死亡的无所畏惧所吓倒，震撼（反衬作用） 3、比较：《在出狱欢迎会上的演说》和本文的异同。 提示：从主题、体裁、表现人物的方法方面。（配套练习35页） 五、拓展延伸 假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？ 六、课堂小结 下面 ，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的高洁的女人—琼玛的一封信里一首小诗（附下）来完成我们的名著阅读之旅吧！ 不管我活着， 还是我死掉， 我都是一只。 快乐的飞虻！ 作业布置 课外阅读《牛虻》 板书设计 宣判死刑：无所畏惧 牛虻就义 刑前要求：不忏悔 不捆身 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命 慷慨赴死 教学心得 与及反思 课题名称 ? 囚歌??就义诗??我的“自白”书 备课时间 授课时间 备课组长签字 教学目标 知识与技能：正确、流利的朗读